德育工作经验交流().docVIP

尊敬的各位领导、同仁们：大家好！ 很高兴能有机会参加这次德育工作交流会，局里安排我在此做德育工作经验分享的发言。接到这个任务，我心里有些忐忑，我想，我这次发言主要是谈谈我校在德育工作方面的一些做法，这其中还有许多方面需要进一步探索、提高，如果有说得不对的地方，我真诚地希望各位给予批评指正。 课程是教育的核心，是联系社会要求和学校教育的桥梁和纽带。德育功能的发挥取决于德育课程的结构。课程结构不合理就有可能导致人的片面发展，德育课程结构的不合理则有可能导致知与行的脱节。随着课程理论的发展，对影响学生发展的各种因素的认识更加全面和深刻，课程的外延也在不断扩大，人们历来对德育规律的认识，学生思想认识的提高和品行的养成受学科的影响、学生自身经验的影响和校内外环境的影响，德育课程也应由三部分组成，即认知性德育课程、活动性德育课程和隐性课程。认知性德育课程又称知识性德育课程，它主要从知识、理论角度入手培养学生的道德品性。学校开设的思想品德课等德育学科杜威是活动课程的主要倡导者，他主张学校即社会，社会即学校要求儿童从做中学，通过学生主体的实践性的学习活动，促进其人格的全面发展。德本身也要求道德教育中纳入活动、实践。影响德育的另一个重要的因素是校园文化环境，即学校的隐性课程。隐性课程是学生在学校情境中无意识获得的经验，它以隐蔽的方式影响着学生的思想观念、价值观念、道德品德及行为方式。物质—空间方面的