铰链四杆机构教案99.docVIP

《铰链四杆机构类型判别》教案 ----选自高等教育出版社《机械基础》第七章第三节 学 校：长岭高级职业中学 姓 名：李亚锋 课 题 铰链四杆机构类型判别 教学目标 知识目标：掌握铰链四杆机构基本类型的判定方法 能力目标：培养学生的动手能力、语言表达能力、分析归纳能力以及主动探究、合作学习的能力 情感目标： 教材分析 教学重点：铰链四杆机构类型的判定 教学难点：杆件的长度、位置与铰链四杆机构类型的关系 教学方法 教 法：主要采取设问法、任务驱动教学法、操作讨论法、归纳总结 学 法：观察法、自主学习法、协作学习法 课 型 新授课 教学准备 多媒体课件、带孔木条、螺栓、 课前准备 课前两分钟，分组，分发教具 组织教学 师生问好 导入新课 播放视频，将全体学生的注意力集中到老师身上，为顺利实施教学打下基础 新 授 铰链四杆机构类型判别 教学环节 教学过程 教学理念 目标达成 一、 复习题问 用动画演示三种不同的铰链四杆机构。 提出问题：三种动画为何机构？分别有几个曲柄？ 通过设问，复习与本节课有关的知识，同时自然过渡引入，激发学生的学习兴趣和求知欲，并使学生带着疑问有目的地参与下面的教学活动。 二、 讲授新课 （一）、课前准备（观看视频） 学生分组发放教具 激发学生的学习兴趣 让学生带着兴趣进入课堂中 教学环节 教学过程 教学理念 目标达成 二、 讲授新课 （二）、动手实验 第一步：课件播放，操作要求，要求学生完成铰链四杆机构模型的制作，限时10分钟，为模型制作速度快并能够完成相应运动功能、成果展示过程讲解生动、表述完整的小组予以奖励。 第二步：邀请各组组长上台抽签决定各组制作机构的类型并画于黑板之上。 第三步：引导学生量取并记录各杆长度，设计机构模型，讨论完成表后问题，上台写出答案。 第四步：制作完成后，邀请各组一名学生上台表述设计思路，展示设计成果，教师对各组表现进行总评。 第五步：由模型展示和黑板上写出问题的答案，师生共同总结得出铰链四杆机构基本类型的判定方法。 让学生经历一个完整的模型制作过程，并通过与他人的协作、交流、动手实施等活动，完成知识的自我构建；也让学生在学习过程中提高动手能力，提升学生的自信心和赏识他人的胸怀，从而达成教学目标，突出教学重点，将理论与实践有机结合，体现出教、学、做一体的职教特色。 培养观察、分析能力 （三）、探讨归纳 “做”中教 “做”中学 小组合作学习讨论总结判断办法 重点突出 难点突破 实现学生全员参与，锻炼团结协作意识 教学环节 教学过程 教学理念 目标达成 三、 课堂巩固 1、例题讲解： 如图所示，若a＝250mm， b＝600mm，c＝400mm，d＝550mm，分别取杆a、 杆b、 杆c为机架时可得到什么机构？ 提炼做题三部曲： 算：确定Lmax+ Lmin与∑L其余两杆之间的关系 找：最短杆的位置 判：判断机构类型 2、学生练习： 帮助学生记忆判定方法的内容，加强学生 对判定方法的认识和应用。 培养学生发现问题、解决问题的能力 四、 作业布置 1、讨论视频所示机构的工作原理，并试用铰链四杆机构演示完成如图所示工作。 2、练习册 作业设计紧扣主题，又有所升华，启发学生发散思维。 完全实现 “做”中学 “学”中做 “做”中教 “做”“学”“教” 合一 五、 课堂小结 六、 板书设计 铰链四杆机构类型判别 一、复习： 三、类型的判定 曲柄摇杆机构 双曲柄机构 双摇杆机构 二、曲柄存在条件 1.最长杆与最短杆之和小 于等于其他两杆之和（曲柄 存在） 2. 最长杆与最短杆之和大 于其他两杆之和（曲柄不存在） 板书设计：简洁明了，突出重点