20070920科学思想方法指导下的基础教育发展与课程改革中央教育科学研究所“专家型校长班”讲稿概要.ppt

把握课程改革内涵， 　促进教育生态和谐发展 首都师大 最近的几篇思考 《均衡不是平均》2006年7月13日 《教育均衡 追求和谐 》2007年5月10日 《低代价发展模式》2007年2月7日 目录提纲 对首都基础教育和谐发展的思考 低代价发展模式——科学发展观指导下的北京基础教育课程改革实验 新课程背景下的课堂文化 生命与和谐的至上追求—生态课程观 当前对初中学校和教师的期待和依赖 一、对首都基础教育和谐发展的思考 1、构建和谐的教育生态 在大自然的森林生态系统中，大树、灌木和小草对于维持生态平衡有着互相难以替代的作用。 其实，就一个地区或区域来讲，教育的均衡发展也有着一种类似生态系统的生态均衡。 在教育生态系统中，需要各级各类不同层次的教育资源。在区域教育资源布局和规划中，不能把所有学校全部建设为示范校和所谓的优质校。这既不现实，也无必要，反而会破坏教育生态，使整体资源加速枯竭。 均衡不是平均。解决教育不均衡问题要靠科学发展，在发展中求均衡，在多样化中求均衡，在形成特色中提高水平。 教育均衡本质上应是一种生态的、动态的、相对的、和谐的均衡，让所有的学校和所有的学生各得其所。 建立区域教育生态均衡的策略： 首先要形成数量和种类上的相对平衡。这就要求教育环境建设和各种教育资源的结构规划要从本地区教育生态系统中学生和教师发展的需求出发，合理