【2017年整理】【化学】4.1.2《化学是认识和创造物质的科学》教案(苏教版必修2).docVIP

盐山中学 李龙中 第一单元　 第2课时 化学是人类创造新物质的工具 教学设计 一、学习目标 1.了解化学在合成新物质、提高人类生活质量方面的重要作用；能用具体实例说明合成新物质对人类生活的影响； 2.了解化学方法在实现物质间转化中的作用。 3.认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值,体验化学的学科魅力； 4.在资料的搜集与交流中提高信息的获取与利用的能力。 二、教学重点与难点 认识化学创造新物质的方法与意义；认识合成氨、农药的更新及其粮食增产的关系。 三、设计思路 本节课设计的基本思路： 无机 无机（如电解） 创造物质 有机合成 分离物质 （导入） 应用 （如粮食增产） 在内容上主要安排了两个活动，首先通过氯化钠电解一例，了解化学合成所采用的科学方法与实际价值，在知识方面突出了反应的产物及用途，对反应的原理未作过多的强调与深化；同时结合有机合成让学生对纷繁的化学合成能有大致的总体了解。其次，通过对合成氨及农药的更新等内容的讨论，让学生体会到化学合成对人类生存与发展所起的关键作用，在讨论中要把握以化学知识与化学方法为主要载体，以体现化学的学科特点。 四、课前准备 学生分成小组，就粮食的增长问题，分别从生产化肥、利用基因工程育种、研制杀虫剂与除草剂、研究光合作用机制等四个方面搜集资料，并将资料以研究历史为主线进行汇总，列出简要的汇报提纲。 五、教学过程 [导入](1) 介绍：化学不仅能帮助我们认识与发现物质，它也为人类创造了数千万种的物质。在化学1 中我们学习了化学的分离与提纯的方法，这是我们从自然界获得物质的重要方法，还记得我们学过哪些分离与提纯的方法吗？化学工作者不仅从自然界获得物质，同时也利用化学反应创造自然界不存在的物质，我们学习过从海水中获得的物质、合成橡胶、导电塑料、合成氨等等。 (2)阅读：教材第94页表4-1：从天然产物中分离与人工合成的化合物种类统计数据，可以帮助我们认识化学在这一领域的巨大贡献(学生阅读教材)。 (3)小结：难怪著名有机化学家、诺贝尔化学奖获得者伍德沃特﹙R﹒B﹒Woodward﹚说：“化学家在老的自然界旁边又建立一个新的自然界。” 那么科学工作者是如何分离与创造这些新物质的呢？下面我们就以电解为例来领略科学家是如何利用科学规律，将自然界中无法发生的化学反应付诸实际，从而创造出新物质的。 [阅读]教材第95页“资料卡”：熔融氯化钠与氯化钠水溶液的电解 [交流与讨论] 电解熔融氯化钠与氯化钠水溶液时，在电解槽的阴阳两极分别能得到哪些产品，根据你学过的知识，你觉得利用这些产品又能生产哪些新物质？ [资料]电解氯化钠的产品及应用： (阴极)NaCl熔融电解 (阴极) NaCl 熔融电解 Na Cl2 水溶液电解 H2 NaOH 相关工业 冶金(如K、Ti)、Na2O2等 CHCl3、CCl4、聚氯乙烯、 漂白剂、药物、颜料等 HCl、NH3、冶金等 肥皂、造纸、漂白液等 (阴极) (阴极) (阳极) [评价]以氯化钠为原料电解可以得到钠、氯气、氢气和氢氧化钠，这些物质本身既是用途广泛的化学品，同时又是宝贵的化工原料，利用它们又可以制造很多的新物质。就像鸡能生很多的蛋，而蛋又可以变为鸡，由此我们能等到一系列的产品。而这种氯化钠电解为基础的化工又被称为“氯碱工业”。 [过渡]在人类创造的数以千万计的新物质中，绝大部分为有机物。有机合成的也经历了一个曲折而艰难的历程。 [资料] “生命力论”的破灭与有机合成：(1)16世纪后期,西欧制得了乙醚、硝酸乙酯、氯乙烷等。由于这些有机物都是直接或间接来自动植物体，因此，那时人们仅将从动植物体内得到的物质称为有机物，并认为只有生命体才能生成有机物。(2)十九世纪初，贝采尼乌斯（Berzelius,Jons Jacob）提出了“有机化学”的概念，仍认为有机化合物只能由生物的细胞在一种特殊力量——生命力的作用下产生，人工合成有机物是不可能的。他把“有机化学”称为“研究在生命力影响下形成的物质的化学”。(3)1828年，贝采尼乌斯的学生――德国化学家维勒(F. Wohler)通过蒸发氰酸铵（NH4CNO），水溶液得到了尿素[CO(NH2)2]。维勒的实验给予“生命力”学说以第一次冲击。(4)柯尔柏(H . Kolbe)在1844年合成了醋酸，柏赛罗(M . Berthelot)在1854年合成了油脂等，有机化学从而才进入了合成时代，大量的有机物被用人工的方法合成出来。 请举例说明合成有机物在现代生活中重要作用？ [过渡]科学家发现与合成了数以千万计的物质，它们对人类的生存与发展又发挥了怎样的作用呢？ [交流与讨论] 各小组学生分别就如下四个方面的研究历史