【2017年整理】【新课教学过程(一)】第一单元第1节.docVIP

  第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 第一单元　区域地理环境与人类活动 第一节 认识区域 【新课教学过程】 讲授新课： 一、区域的含义 投影展示：“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图。 提问：甘肃省年降水量的空间分布特点是什么？甘肃省自东南向西北可分为哪四个干湿区？ 干湿区划分的指标是什么？ 学生：自东南向西北递减。甘肃省自东南向西北可分为湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。干湿区划分的指标主要是降水量多少及其与蒸发量的大小关系。 学生讨论归纳“区域”的定义 教师小结并强调： ⑴区域必须占据一定的地理空间。 ⑵区域内部某些特征相对一致性。 ⑶区域具有一定的面积、形状、范围和界线，但界线多是模糊不清的，有明确界线的如——行政区域的界线。 阅读知识窗：“区域的划分” 二、区域划分的指标 1、单一指标 教师讲述：根据≥10℃积温，把我国从北向南依次划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带（暖温带与亚热带的分界线是秦岭——淮河）。 知识拓展：中国重要的地理分界线——秦岭—淮河 ①秦岭—淮河是我国北方地区与南方地区的分界线 ②秦岭—淮河是我国暖温带与亚热带的分界线 ③秦岭—淮河是我国半湿润地区与湿润地区的分界线 ④秦岭—淮河是我国旱田与水田的分界线 ⑤秦岭—淮河是我国小麦主产区与水稻主产区的分界线 2、综合指标 教师讲述：根据语言、宗教等指标，将世界划分为东亚文化区、欧美文化区等。 小结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标； 区域既可以按照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。 三、人们划分区域的目的 主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。 四、区域的类型 学生列举一些曾经学过的区域并对所列区域进行分类，让学生从中发现问题，即区域一般分属两类，一类是均质区，一类是功能区。 学生若列举不出，教师可提供一些区域，如热带、北温带、北寒带、自然带、东亚、南亚、巴西高原、住宅区、商业区、辽中南工业区和港口腹地等。 学生阅读课本了解均质区和功能区的概念。 1、均质区： 提问：什么叫均质区？ 学生回答：是指那些要素具有相似性或相对一致性的区域。 提问：按自然要素或人文要素，均质区又可细分为哪两类？ 学生回答：①按自然条件的相似性或结构的一致性而划分的自然区域。如平原 区、高原区、气候区、温度带、干湿区域、植被区 ②按人文条件的相似性或结构的 一致性而划分的人文区域。如水田农业区、旱作农业区、方言区、人口密度区。 2、功能区： 提问：功能区的概念及其组成？ 学生回答：是指那些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系的区域。功能区由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成。 提问：常见的功能区有哪些？ 学生回答，教师补充：城市经济区、贸易区、住宅区、商业区、工业区。 承转：区域是一个空间概念，而地球表面的空间有大小之分，即不同尺度的区域——大尺度、中等尺度和小尺度。 五、区域的空间尺度 阅读知识窗——“区域的空间尺度”，使学生了解区域空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观，越粗略。反之，尺度越小，描述得就越具体，越详细。 引导学生读图1—1—4“不同空间尺度的区域” 1、大尺度的区域 ： ①东部经济地带（包括12个省区：辽宁、河北、北京、天津、山东、江苏、上海、浙江、福建、广东、广西、海南） ②中部经济地带（包括9个省区：吉林、黑龙江、内蒙古、山西、河南、安徽、湖北、湖南、江西） ③西部经济地带（包括10个省区：四川、贵州、云南、西藏、重庆、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆） 2、中等尺度的区域 ：京津唐工业基地 3、小尺度的区域：上海市的浦东新区 活动：读图1—1—5——“中国汉语方言区分布”，说说汉语有几大方言区，各区域空间大小是否相等，汉语方言与自然地理环境之间的联系。 学生回答：①汉语有七大方言区 ②各区域空间大小不一 ③相对封闭独立的地理环境是主要原因，其次是生产力水平低下、区域之间的交流少。 六、区域的特征 1、整体性：区域地理环境各要素与区域地理环境的总体特征相一致。 引导学生读图1—1—6“青藏高寒区的整体性” 提问：说出青藏高寒区各地理要素的特点？ 学生回答： ①水文：冰川广布 ②土壤：冻土 ③大气：空气稀薄，太阳辐射强烈（青藏高原是我国太阳能资源最丰富的地区） ④动物：耐寒的牦牛、藏绵羊等 ⑤农业：种植业主要分布于热量条件较好的河谷地带 ⑥人口：由于太阳紫外线强，人的皮肤黝黑；由于气候寒冷，人们穿着藏袍 提问：青藏高原地区的整体性特征可以概括为哪两个字？ 学生回答：高寒 2、差异性：任何一个区域内部都有其相对一致性，但不同区域之间存在显著的差异 注意：区域内具有相对一致性，并不是说区域内部就没