长篇作品节选类文本教学内容的确定.docVIP

长篇作品节选类文本教学内容的确定 　　一、教材的节选方式和编排意图 　　限于课文篇幅，优秀中长篇小说和戏剧作品，只能以节选的形式进入中学语文教材，让师生窥斑见豹。如果节选得当，教师能合理处理，应能收到好的效果。但实际情况却不太乐观，一些节选文本的课堂教学变成了名著演讲，或者只见树木不见森林，教师只针对选段，将其看作是普通文本进行解读，不能很好地实现长篇节选的教学功能。 　　本文以《边城》为例，讨论教材编选的目的、节选后的文本教学重点的确定和教学目标的设计等问题。 　　1.不同版本高中语文教材对《边城》的节选情况 　　华东师大版上海语文教材将《边城》收入高一上学期第二单元，单元名为“美好亲情”。与史铁生的《合欢树》、里柯克的《我们是怎样过母亲节的――一个家庭成员的自述》作为一个单元，《边城》是第一篇。课文节选了小说的第1节和第13节。 　　江苏教育版语文教材将《边城》收入必修二，学段为高一下学期，单元名为“慢慢走，欣赏啊”，单元下设三个板块，《边城》收入第二板块，名称为“永远新的旧故事”，这个板块下的另一篇小说是鲁迅的《祝福》。课文选的是第3、4、5、6四节。 　　人教社语文新课标教材将《边城》收入必修五第一单元，学段为高三上学期，没有单元名称，本单元收入三篇小说：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》和《边城》（《边城》加了星号，是自读课文）。课文选的是第3、4、5、6四节。 　　人教社全日制普通高级中学教科书（下面简称“人教社老教材”）语文将《边城》收入第二册第一单元，学段为高一下学期，没有单元名称，一同收录的还有鲁迅《祝福》、孙犁《荷花淀》、契诃夫《装在套子里的人》。课文选的是第13、14、15节。单元后面附有“现当代小说鉴赏”的文章和综合性学习：“一千个读者有一千个哈姆雷特――对文学作品主题的多样理解”的知识短文。 　　四种版本教材对文本的节选有三种形式，分别涉及到1、3、4、5、6、13、14、15等八节的内容。现将这八节的主要内容分述如下。 　　第1节：小说开篇介绍了主人公翠翠和爷爷。主要描写主人公一家的生活环境和他们的平凡日子。第3节：描写了当地端午节习俗。一些有趣的事引起了从小在山里的长大的翠翠的兴趣。第4节：爷爷带翠翠看龙舟，自己却因为要掌舵而中途离开且没有去接翠翠。单纯的翠翠心里便有了很多奇怪的想法，也第一次接触到了别人，体验到了山外的生活。第5节：两年以后，爷爷和翠翠一起过了一个中秋节。因为鸭子想起了过去的时光。第6节：翠翠随着年龄的增大，慢慢接触到了外面的世界。这些事和她小时候的生活完全不同，她发觉外面每个人并不是都跟山里人一样朴实。第13节：爷爷去接翠翠晚了，翠翠就哭了。爷爷叫翠翠要坚强勇敢，不要遇到事情就哭，要学会自己面对事情。翠翠从爷爷口里知道了妈妈的事情。第14节：翠翠在二老傩送的歌声里梦见自己在山崖上摘虎耳草。爷爷误以为歌声是大老唱的，进城和大老发生了误会，心情转坏。大老因为求爱失败，准备离乡外出。第15节：翠翠和爷爷坐在星空下聊天，爷爷暗示翠翠二老在向她表示爱意，翠翠害羞不愿意接这个话题，但没有生爷爷的气。两个人接着聊到了二老。爷爷就想起一大堆关于二老的事情，心里很乱。 　　四种教材选同一篇小说，节选部分不同，体现了教材编写者不同的编选意图。 　　2.教材编选意图 　　上海教材节选第一节和第十三节，单元主题是“亲情”。――虽然《边城》的主题不是亲情，但编者节选部分章节作为课文，完全可以“为我所用”。单元提示说：亲情出于人的自然本性，与生俱来。《边城》里亲人的爱，自然、明净而深沉，甚至令人伤感。母爱更是无私、博大，子女永远无法全然报答。我们要细心领悟亲情，学会感恩，让美好的感情贮满心灵。 　　江苏教材和人教社新课标教材节选第3-6四节。苏教版教材“慢慢走，欣赏啊”这个主题单元，是落实探寻文学作品的美。这篇小说属于本单元“永远新的旧故事”板块，“永远新的”解释为永恒价值和时代意义；联系《边城》这部小说，我们要思考它的永恒价值在哪里。沈从文说要表现另外一种生活，并用此生活来给人们以启示，来引发人物对生活的深入思索。那么他要表现人生形式是什么呢？那就是“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”在小说中，它的具体体现：自然美、风俗美、人情美、人性美。 　　人教社新课标教材单元提示说：学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。把握主题，一是要理解作品蕴涵的感情，了解作者的意图，二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。人物性格的刻画往往直接提示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化的作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。 　　为了实现不