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授导型教学设计演示文稿 绿园区迎宾路小学 丁淑敏 有 的 人 教学目标 1．自学本课的生字、词语。 2．通过对语言文字的品读，感受作者运用对比手法表达对鲁迅的怀念之情，从中受到人生观的教育。 3．背诵课文，把感受特别深的诗句抄下来。 教学重点 在熟读的基础上，背诵课文。 教学难点 通过诗的学习，感受作者运用对比手法表达对鲁迅的怀念之情，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神。 课前准备 1．教师准备：有关鲁迅的文字、图片资料。 2．学生准备：预习课文，收集有关鲁迅的资料。 课时安排 1课时 一、诗句导入——了解鲁迅 1．出示“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”两句诗。找一名同学读一读，明白这两句诗的意思吗？ 教学预设： 这两句诗出自鲁迅先生在1932年写的《自嘲》一诗中的第五、六句，学生对“千夫指”和“孺子牛”未必能明白，把掌握着人民的权力的贪官污吏以及国民党反动派称之为“千夫指”，“孺子”指的是小孩子，“孺子牛”出自春秋时，齐景公与儿子嬉戏，景公叼着绳子当牛，让儿子牵着走，后来用孺子牛比喻甘愿为人民大众服务的人。从这两句诗我们也能看出鲁迅先生的志向和立场。 2．同学们这就是我国著名的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，你们了解他吗？（出示大屏幕鲁迅的像 板书：鲁迅） 3．“橫眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照，也是他作为一个伟大作家全部人格的体现，我们可以从刚才大家交流的资料中真切地感受到他对敌人的恨和人民的爱。然而这样一位爱憎分明，对敌人誓恶如仇，对人民爱之挚心的人物却生命短暂，1936年10月19日，鲁迅先生病逝于上海，享年56岁。在鲁迅逝世十三周年之际（1949年11月1日）臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。我们今天要学习的这首诗《有的人》就是他当时所作，表达了新中国人民对鲁迅的深切怀念之情。 二、朗读课文、整体感知 1．初读课文 （１）请同学们带着对鲁迅深切的怀念之情读两遍这首诗，注意把每个字音都读准确。 （２）仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。 2．老师也很喜欢这首诗，我也想给大家读一读，请大家认真听，一会简单给我的朗读作以评价。（让学会体会诗歌中的停顿以三及对比句子的读法） 有的人／活着 他／已经死了； 有的人／死了， 他／还活着。 3．根据刚才大家评价与讨论的启发，自己在读一读这首诗歌。 三、明确诗歌结构 请同学们再看一看这首诗，哪些地方对两种人的生与死进行评价，哪些地方写两种人对人民群众的不同态度，哪些地方写人民群众对他们的不同态度。根据以上提示把这首诗歌划分成三个部分。 1．（1）对两种人的生与死进行评价； 2．（2—4）两种人对人民群众截然相反的态度； 3．（5—7）人民对两种人截然不同的态度。 四、深入品味课文 （一）学习第一部分 1．指名读课文； 2．“有的人……有的人……”指的是哪两种人？ 3．为什么有的人虽生犹死，有的人虽死犹生； 4．两个“活”与“死”的不同含义； 5．朗读、背诵。 （二）师生共同讨论第二部分 1．齐读课文； 2．诗篇怎样写出两种人对待人民群众截然相反的态度： 突出 不同的动作“骑在人民头上”与“俯下身子”；不同的心理“呵，我多伟大”与甘“当牛马”。 3．诗篇怎样写出两种人不同的人生目的？ 可着重讲清“情愿作野草，等着地下的火烧”的含义，联系鲁迅的《野草》加以说明。 4．诗篇怎样进一步写出两种人不同的人生目的，并指出不同的社会作用； 5．朗读、背诵。 （三）师生共同讨论第三部分 1．指名读； 2．领会“人民把他摔跨”中“摔”的含义； 3．领会“人民永远记住他”中“永远”一词饱含的感情； 4．领会“群众把他抬举得很高，很高”的含义； 5．明确本部分三个诗节与上部分三个诗节是怎样对应的？ 6．朗读、背诵。 五、深化主题 1．为何以“有的人”为题？ 作者写这篇文章的目的：不仅是赞扬伟大战士鲁迅，同时要批判鲁迅阶级的对立面，通过对比揭露和批判反动统冶者来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，以“有的人”为题，对全诗内容进行概括和总结。 引导抓住副标题的“感”字来谈。 2．这里的有的人是的都是谁呢? “有的人”指 ①像鲁迅一样为了千百万人民的利益，不屈不挠的英勇斗争，鞠躬尽瘁、死而后已的革命者。 ②是地主、资产阶级和一切骑在人民头上的反对统治者。 3、用自己的话说说这两种人的下场 一种人：身败名裂，必将被人们所打跨，所唾弃。 一种人：将永远人民的爱戴，敬仰、永垂不杇＿＿＿为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭之。 4．对比