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气体的制备
教学目标
知识技能:复习常见气体的制备、收集、净化、尾气处理等知识,掌握各种仪器装置的使用方法及操作注意事项。
能力培养:通过对常见气体实验室制法的复习,培养学生选择仪器装置,解决气体制备、净化等问题的分析、迁移能力。
科学思想:通过对气体制备有关知识的整理,使学生感悟到科学实验的规律性和严谨性。
科学品质:通过对气体制备的各种仪器装置的探讨,激发学生的发散性思维。
科学方法:通过对气体制备的各种仪器装置的探讨,指导学生学会根据反应原理、气体性质以及常见仪器的特点,选择、组装各种装置的一般方法。
重点、难点 对气体制备装置的归纳和装置变形的探讨;激发学生学习兴趣,培养学生发散性思维。
教学过程设计
教师活动
【投影】
【提问】
1.这套装置在实验室用于制取什么气体?
学生活动
观察、思考、回答:
1.制氯气。
2.要制得纯净的氯气,请说明B、C、D、E各装置应盛装的试剂及其作用是什么?
2.B装置应装饱和食盐水,用来吸收挥发出来的HCl气体;C装置应装浓硫酸,用来吸收Cl2中的水分;D装置是用向上排空气法收集Cl2;E装置应装NaOH溶液,用来吸收多余的Cl2,避免有毒气体排入空气。
【提问】通过上述实例可以看出,实验室制取纯净的气体一般有几个环节?
思考、回答:
实验室制取纯净的气体一般有以下环节:
(1)气体的发生;
(2)气体的净化;
(3)气体的收集;
(4)尾气的处理(对于有毒气体)。
【组织讨论】分小组进行,要求:
1.气体发生装置通常可分成几种类型?将各类型的装置示意图画出来。分类的依据是什么?
2.每种类型可制备什么气体?
3.使用注意事项及原因。
说明:示意图的画法(以上面制取Cl2的装置为例)。
指导学生讨论,将学生画的图展示出来,评价。
思考、讨论、画图;小组代表回答:
类型有:
(1)固-固加热型:可制O2、CH4、NH3等;
使用注意:1.试管口略向下倾斜;
2.试管内导管刚伸出胶塞即可;
3.用酒精灯外焰加热。
(2)固-液不加热型:
可制H2、H2S、SO2、CO2、NO、NO2、C2H2等;
使用时注意:长颈漏斗下端管口伸入液面以下。
(3)固-液或液-液加热型:可制Cl2、HCl等。
使用时注意:1.组装装置接从下到上的顺序;
2.加热应垫石棉网;
3.烧瓶内液体体积不超过容积的1/3。
分类依据:反应物的状态和反应条件是否加热。
【提问】启普发生器是一种气体发生的经典装置,能否说明它适合发生什么样的气体?它的优点是什么?(同时展示启普发生器的仪器图)
回答:启普发生器适合常温下块状固体与液体反应,且难溶或不易溶于水的气体,如:H2、CO2、H2S。它的优点是可通过活塞控制反应的发生与停止,操作简便。
【设疑】实验室能否用以下仪器组装启普发生器的替代装置?
讨论、回答:能。
画出装置图:
【提问】使用装置①时要注意什么?
回答:长颈漏斗必须伸到隔板下面,否则无法控制反应,而且产生的气体也易从长颈漏斗逸出。
【设疑】属于固一液不加热反应,但不能用启普发生器发生的气体有哪些?可用什么装置?
设计、回答:不能用启普发生器发生的气体有SO2、C2H2、NO、NO2等。
可用以下装置:
此为简易装置,无隔板,无活塞,不能控制反应的发生或停止。
若将长颈漏斗改为分液漏斗,分液漏斗可控制液体滴入的量,从而调节反应产生气体量。
【提问】实验室制C2H4属于液-液加热制气,其装置有何特点?操作时需注意什么?
思考、回答:
实验室制C2H4需要控制温度(170℃
【评价】很好。我们掌握一类事物既要认识共性,又要抓住特点。
【启发讨论】在固(液)—液加热制气时,如果气体产生较快,或所连装置较多,烧瓶内气压较高,分液漏斗中的液体不易滴下与烧瓶内试剂反应。如何解决这一问题,使分液漏斗中的液体顺利滴下?
学生设计方案。
交流各自的方案。
最简单方便的方案是:
【评价】学生所设计的各种方案,指出其优点及不足并鼓励学生设计尽可能简单的方案。
【练习】在实验室,制备O2、Cl2、HCl、NH3有什么合理、简单、快速的方法,用到哪类装置?
思考、回答:
(1)向MnO2中滴加H2O2可制氧气;
(2)向高锰酸钾固体中滴加浓盐酸可制Cl2;
(3)向浓盐酸中滴加浓H2SO4可制HCl;
(4)向NaOH溶液中滴加浓氨水可制NH3。以上制备方法均用固—液不加热型装置。
【启发练习】如果要收集纯净的气体,须除杂质和干燥气体。
试判断下列气体净化时应使用的试剂和装置:
思考、回答:
【投影】气体(所含杂质)除杂试剂和装置
①CO(CO2)
②CO2(H2O)
③Cl2(HCl)
④N2(O2)
⑤SO2(HCl)
①碱石灰 干燥管
NaOH溶液
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