2006年江西省中考语试文卷分析报告.docVIP

2006年江西省中考语文试卷分析报告 万合二中初三语文备课组 一、试卷的总体评价 1、试卷结构： 全卷以主观性题目为主，分为积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大部分。满分120分。积累与运用部分占22分，其中默写填空占12分，着重考查学生对古诗文的背诵和积累；知识运用占10分。古诗文阅读部分占18分，其中诗词赏析占6分；文言文阅读占12分。现代文阅读占30分，其中散文阅读占16分，除1分考查学生字词方面的基础知识外，其它15分采用问答的形式着重考查学生的综合阅读能力。说明文阅读占14分，除2分考查学生字词方面的基础知识外，其余采用问答的形式全部考查学生的综合阅读能力。写作占50分，采用话题的形式，给学生以广阔的选材和思维空间，便于学生写作水平的发挥。 2、试卷特点： （1）、重视基础，突出能力。12分，有三种类型：一为直接性题，占6分，特点是出上句对下句或出下句对上句；二为理解性题，占2分，考查学生对所学诗词的理解；三为开放性题，占4分，特点是范围相对宽泛，限制不多，但要踩准点。②现代文阅读注重考查对文章的整体感知、理解分析的能力以及个性化的感悟评价能力。阅读材料从课内外结合向纯课外转变，真正体现了“教材无非是一个例子”的理念。阅读篇数在保证阅读量的前提下，从知识立意为主向知识与能力立意结合转变。根据《语文课程标准》（实验稿）“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段” 评价要求，今年试卷中现代文阅读部分在题型设计上均采用主观题，突出考查学生阅读表达能力与独特的体验，同时注重到探究意识的考查。试题设计分别从词句理解，信息筛选与文意概括，中心与材料的关系，对文学作品形象的感受、情感的体验、语言的品味能力等角度命制，体现了《语文课程标准》中“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解与价值取向”。 （2）、选材立足现实，关注人生，注重思想性与教育性。试题命制体现以人为本的理念。 二、考生答题情况分析： 1、看题不准不全。如第1题第（8）小题就有要求，既要是王安石的又要是写精深哲理的，要踩准点，不然容易失分。 2、答题不完整。如第4题第（1）小题就有学生没写到“寓意”，第（2）小题就有学生没阐述观点。 3、现代文阅读中学生的吸收信息、筛选信息、综合信息、概括信息的能力还要加强训练。一些考生只围绕字面理解思考，没有联系到材料内容，回答问题肤浅，简单。 4、写作中学生思路不广，角度狭小。一些学生平时积累不够，生活阅历浅，所选事例平淡，缺乏典型意义，真情也没有得以充分表现。少数学生连拟标题、分段，打标点等基本常识都未做好。个别考生态度不端正，出现空题现象，厌学心理可见一般。还值得一提的是，有些考生一味追求新奇，受“新概念”作文的影响，又不具备相应的驾驭语言，把握中心的能力，文章写得如雾中看花，令人费解，实属弄巧成拙。 三、对今后教学的建议： 1、认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》，正确把握课程改革的方向和中考语文命题的导向。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的综合落实，倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡启发讨论式教学。力求建立民主、平等、活泼的教学氛围，充分调动师生的主动性与创造性。 2、阅读教学：语文阅读教学应在师生平等对话的过程中进行，教师不但要尊重学生的人格，还要认真研究学生心理和语文学习的规律，以研究学法为突破口，促进学生以积极的情感和浓厚的兴趣主动学习、发现问题、提出问题、解决问题，使学生在主动探究和合作中感受到学习的乐趣；指导学生掌握终身学习的方法，帮助学生养成终身受用的学习习惯，真正实现“教是为了不教”。应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。要让学生在接触大量语文材料的过程中，其精神世界自然而然地受到真善美的抚摸、沐浴、滋润或激荡，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展、情感的流淌和思想的奔涌。积极提倡创造性阅读、多角度阅读，让学生在阅读中展开想象与联想，不光要引导学生“读出作者”，更要学生“读出自己”。语文教学的核心任务是培养语感，培养语感的最有效手段是诵读，而诵读教学又是当前语文教学中的薄弱环节。所以，我们必须切实抓好朗读教学，要求学生背诵大量文质兼美的文章，尤其是古诗文，要用心去品味、去感悟作品深刻的内涵，读出韵味，想象美好的意境，以强化语言积累，培养语感。认真贯彻落实《语文课程标准》附录的《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，引导学生多读书、读好书、好读书，继承人类优秀的文化精华，培养美好崇高的审美情趣。同时，教师应推荐多样有趣的、富有探究性的素材，拓展学生阅读视野。教师还要创设多种条件，开设各种类型的语文综合性实践活动，引