王卫 许晓林 初中物理实验资源开发利用与实验教学评价_9764.ppt

初中物理实验资源开发利用与实验教学评价 湖北省初中课题组 执笔：王 卫 许晓林 物理实验资源的开发利用与实验教学评价是物理实验教学非常重要的两个方面,是落实实验教学目标和提高实验教学效果的重要保证。 我省在初中物理实验资源的开发利用与实验教学评价方面做了一些探索, 不足之处敬请各位专家和同仁批评指正。 一、初中物理实验资源的开发利用 教学实践证明，要全面有效实施新课程，必须大力进行课程资源开发，才能满足教学需要。而对于初中物理教学而言，实验资源的合理开发利用显得尤为重要。 如何有效的开发利用物理实验资源？我们在以下几个方面进行了尝试，并取得了一定的效果。 （一）合理有效利用实验室资源 （二）尽量开发生活中的物理资源 （三）合理开发利用影像资源 1. 改进实验装置、实验方案和实验手段,科学选用实验器材。 （1）有一些教学内容,尽管教材中没有规定做实验,为了帮助学生理解这些内容的物理原理,可设计一些操作方法简单易行的实验来辅助教学； （2）对有些难以理解的物理概念或基础理论,除了教材中规定的实验外，还可设计一些新实验来帮助教学； （3）若条件许可,也可以把一些“演示实验”、“想想做做”、“想想议议”等改为学生探究实验. 如测量大气压数值的实验中，人教版教材是用弹簧测力计往上拉吸盘，而很多学校缺少大量程的弹簧测力计，这时就可以设计成步骤如下的实验： ①将蘸水的塑料挂钩吸盘按压在光滑水平的玻璃板上，挤出塑料吸盘内的空气,测出吸盘的直径； ②将装有适量细砂的小桶轻轻地挂在吸盘的塑料挂钩上； ③用小勺轻轻地向小桶内加沙， 直到塑料吸盘刚好脱离玻璃板, 用测力计测出这时小桶和沙的 重力。 这样，不仅同样达到了实验目 的，而且减小了实验误差,同时所 用器材都是学生身边常见的器具， 更符合课程标准的要求。 2.向学生开放实验室，扩大实验室器材的使用效率。 目前实验室的封闭式管理，已不能适应新课程实施的需要,要尽快改变这种状况。改变这种状况的办法是发挥实验室课程资源的效益，进一步充实仪器设备；改变使用的模式；按照课程标准关于科学探究的要求，学校实验室除了满足正常的实验教学需要，还应定期向学生开放。 向学生开放实验室，可以从以下几个方面去培养指导学生。 （1）指导学生开展课题研究 让学习成绩较好、动手能力强的部分学生组成课题组，选取学生感兴趣的课题，充分利用物理实验室的常用仪器与设备进行课题研究，让学生熟悉并接触各种实验仪器和设备，提高学生选择和使用恰当的仪器和器材进行科学探究的能力。 （2）完成小实验、小制作 利用实验室的仪器完成课本上的小实验、小制作。 如:自制指南针；水果电池等。 （3）学生进行自己感兴趣的实验 学生选择适宜的时间到实验室对书本上的实验进行改进； 学生将自己的一些设想付诸实践，包括小制作、小发明、小创造等； 就目前而言，在经济条件制约下，很多实验器材不能按教材的要求配置齐全，特别是广大乡村中学,实验器材更是缺乏，因此我省广大农村物理教师想方设法地开发物理实验资源，引导学生开展科学探究活动，倡导、组织学生直接利用或适当改制身边物品和器具、废弃物品作为实验器材。 还可以充分利用这些指导学生建立家庭小实验室，补充学生课外探究活动器材的不足。实验器材由学生随着教学内容的进展，同步制作补充。教师可以指导学生自制如：透明的一次性饮料杯，借助量筒和水标上刻度可做成量杯；用天平称出大小不等的石子质量，并标在它们身上就可当作钩码等。从而知道学生进行各类小实验和课后实验活动。 具体的做法是： 1.利用日常用品开发实验资源 用日常用品做实验，具有简便、生动、形象、原理单一，贴近生活等优点。在日常生活中，可以做实验的物品比比皆是，大到电冰箱、小到缝衣针都是可以利用的实验资源，通过教师巧妙设计，就能发挥生活用品的作用，从而利用它们来创设物理教学情景，启发学生思维，激发学生的学习主动性和积极性。 案例1：手机或蜂鸣器 利用手机、蜂鸣器、暖水瓶等日常用品来演示声音的传播。 将手机先后放在桌子上、玻璃瓶中，再将放入玻璃瓶中的手机悬浮在水槽中，演示声音可以在气体、固体、液体中传播。将蜂鸣器用塑料袋包扎好，打开蜂鸣器，听到声音，说明空气可以传声，将蜂鸣器放入空的暖水瓶中，塞紧瓶塞，