线下作业2.doc

中小学美术课详细课时教学计划（详案） 学校：＿上海市兴陇中学＿ 教师姓名：＿周世亿　　＿六＿年级 单元问题： 彩色的绘画作品总比黑白的绘画作品更美吗？ 小问题： 黑白的绘画作品美在何处？彩色绘画作品与黑白绘画作品相比能发现各有何特点？ 课题 探索黑白灰之美（第2课时） 课业类型 绘画 设 计 思 路 （分析本课的性质与特征、学生特点与条件，确定教学目标、所借鉴的教学模式、采用的策略、方法、手段与评价；引发兴趣、深化思维、学法指导和重难点解决的方法；并阐明理论依据，说明“我为什么这样上课”。） 本课时为本单元的第二课时。《探索黑白灰之美》这一单元教学重点定在主观自由地设计和创造黑白灰关系及调子的层面上；重点学习黑白灰强弱对比关系的表达。经过第一课时对黑白形式要素的学习，本课时加入“灰”的部分，使学生能更顺利地吸收相关知识，以及建立对黑白灰之美的艺术感知力。 从作业练习导入的策略，开门见山直接布置作业。并从分析各种问题入手，引导学生比较自己的作业与原作的不同，以及与其他同学作业的不同，推出本课的主要知识点，体验由于黑白灰关系的不同导致画面在视觉感受上和情感上发生的不同变化。 图解策略，借助图像语言来图解黑白灰视觉感受和抽象的情感。赏析由不同黑白灰关系构成的名家名画，培养学生的艺术欣赏能力，提升艺术素养。 学习勃拉克的《无题》风格进行创作，是一种平面构成的表现形式。目的是让学生排除复杂事物的形象、明暗和立体感的干扰，把注意力集中到黑白灰的布局和形式美感这个主要学习任务上。两次不同的作业设计，希望鼓励学生用多样的材料和多种方法，创造性地完成黑白灰装饰画。 教 学 目 标 知识与技能（必须掌握的知识和技能、须完成的作业。要简洁、明了、可行）： 能够分析美术作品中的黑白灰关系，并挖掘出作品中的“色调”之美；能够利用多样的材料或方法，创造性地展现画面中的黑白灰之美。 过程（美术学习、创作划研究的环节和过程）；方法（学习、创作或研究的方法）： 创作试炼，发现问题：为什么同一幅画在改变黑白灰布局后会有不同的视觉效果？ 分析研究，再创作，解决问题：改变黑白灰的明度强弱对比、面积对比，就能使画面呈现出不同的“色调”。 情感态度与价值观（体验本课题特有的情感、学习与创作态度、创作观或价值观等）： 激发出对黑白灰关系等美术形式要素的学习热情；挖掘出更丰富的艺术创作方法；提升对美术作品的赏析能力。 教 学 重 点 （本课题要求学生掌握的知识与技能，或必须达到的目标） 能够分析美术作品中的黑白灰关系，并挖掘出作品中的“色调”之美。 教 学 难 点 （本课题学生不易掌握的知识与技能，或难以达到的目标） 能分析出美术作品的“色调”之美，并将黑白灰等形式要素运用到自己的艺术创作中。 教 具 准 备 （教学必须用到的教具和材料。包括实物、模型、图片、材料、工具、电子课件等） 电子课件、学生作业、示范材料等 学 具 准 备 （学生学习必须用到的材料和工具。包括实物、参考资料、材料、工具等） 黑白卡纸、废旧报刊杂志、剪刀、胶水等 教学过程（以教师讲课的语气写。引发兴趣；讲解美术知识和技法；引导学生思维和创造的提问和讨论；作业要求；注明时间分配）： （一）10‘ 师：上一节课，同学们利用黑白对比之美创作了富有个性的黑白装饰画。在开始学习新的知识之前，我想让同学们先对自己的作品进行一次二度创作，要求是利用点、线等造型要素装饰画面，改变原画的对比关系。 （教师示范创作，注意：不要改变原画的分割轮廓；每个单元面积用同种造型要素。） 师：你们都用了什么同样的方法改变了画面的对比关系？ 生：利用点和线的排列，为画面增加灰部。 （教师举例说明黑与白形成强对比；黑与灰形成弱对比；灰与白形成弱对比；不同的灰部与黑白形成的对比强弱也是不同的） 师：同一幅画经过你们的再次创作为什么会呈现出各种截然不同的视觉效果？想要解答这个问题，那就让我们来继续“探索黑白灰之美”吧。（引出课题） （二）10‘ 教师引导学生对比一组绘画作品，并说说觉得哪一副作品令自己印象更深刻及其原因。（例如：我更喜欢第2副作品，因为作品看上去很昏暗、很朦胧，营造了忧伤、神秘的情调。） 教师加以追问并作进一步举例说明：同样题材的两幅作品，作者是通过什么艺术手段使之在视觉效果上以及情感表达上给人以如此不同的感受？（教师出示两幅作品去色后的黑白灰画面：作者运用的最重要艺术手段就是控制画面的黑白灰关系。） 教师进一步追问：那作者是通过改变黑白灰关系的什么性质而使画面的视觉效果发生了怎样的变化呢？（学生小组讨论并回答问题：改变了作品的明度、改变了作品的亮度……） 教师进一步举例讲解：作者通过改变黑白灰的明度对比、面积对比而使画面的“色调”发生了变化。 教师出示同一副黑白