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2012年小学综合实践活动设计开卷考试绝密资料 一．考试时间：2011年1月10日上午9:00——11：00 考试地点：我不知道 考试形式：开卷 考试工具： 钢笔，签字笔，中性笔皆可，禁止用粉笔，推荐用毛笔。 小学综合实践活动设计书一本。 人一个。 考试题型 1。判断 2。选择 3。填空简答（选其一） 4。案例分析 5。案例设计 考试范围（小学综合实践活动设计整本书） 考试范围之重点篇章 第二章，综合实践活动课程的特性，价值及理念 第三章，小学综合实践活动的课程目标 第四章，小学综合实践活动课程的内容 第五章，小学综合实践活动设计的原则 第二节，小学综合实践活动设计的基本要求 第三节，小学综合实践活动设计的一般原则 第六章，小学综合实践活动设计的过程 第七章，小学中和实践活动设计的方法 第十一章，小学综合实践活动课程资源的开发与利用 第十二张，小学综合实践活动课程的评价 考试范围详解 第二章，综合实践活动课程的特性，价值及理念。 一。综合实践活动课程的特性（判断，填空，选择，简答）P24 综合性。是综合实践活动的基本特点 实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础来开发与利用课程资源，而不是在学科知识的逻辑体系中构建课程和实施课程。 开放性。 生成性。是综合实践活动的本质特性。 自主性。 二。综合实践活动课程的价值（判断，填空，选择，简答）P26 对学生发展的价值。 满足学生成长的客观需求。 面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，与社会的联系。 发展学生的创新精神和实践能力。 对教育的价值。 重建课程观。 重建教学观。 重建学习观。 三。综合实践活动课程的基本理念。（判断，填空，选择，简答）P31 着眼直接经验，强调学生的亲历和体验。 直接经验的定义 法国思想家，教育家卢梭——“从做中学” 杜威——将崇尚直接经验的思想发展成系统理论。 立足生活世界，强调学习内容与现实联系。 注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神。 崇尚活动生成，强调学生的主动参与。 强调综合学习，注重学生实践能力的培养。 第三章，小学综合实践活动的课程目标 1. 什么是课程目标： 是根据国家的教育方针、相应学龄阶段教育的性质、任务以及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应该达到的学习结果。 2. 课程目标的三个基本特性P41 ① 以学生为主体。 ② 可观测和评价。 ③ 反应基本要求。 3. 综合实践活动的课程目标 ① 总体目标 是指3—12年级的中小学生通过综合实践活动课程的学习在素质或特征方面所应呈现的状态。 我国综合实践活动课程的总体目标P44 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 总体目标的维度 1.情感态度与价值观——贯穿始终 分为思想意识、良好的个性品质等。 2.过程与方法——主导目标 提出问题的方法、各种问题的解决方法（如调查研究与访问、实验研究与观察、设计与制作、参与与服务等）。 3.技能与知识——基础性目标，服务和服从前两目标 包括搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的 综合实践活动课程总体目标的具体内容p45下面 总目标:密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 具体包括以下五个方面： 1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 2、形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 3、形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。 4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 5、培养合作、分享，积极进取等良好的个性品质。 综合实践活动课程总体目标的特点P46下面 1.强调体验性目标（经历、认同和领悟三个层次） 2.注重实践性目标 （1）整合知识的能力 （2）提出问题和分析问题的能力 （3）信息搜集、处理和交流的能力 （4）意念转化为问题解决方案的能力 （5）动手操作和制作的能力 3.注重生成性目标 国外的目标参照 ②小学综合实践活动课程目标的具体化。 具体化目标的特点：p58 1.具有指向性：具体化是指目标制定针对具体的活动主题或活动项目。 2.具有动态性：活动目标应该是动态的，可以超越的 3.具有可测性：目标所描述的状态应该是一些可以测量到的知识、技能、能力、情感态度与 如何将课程目标具体化：p60 1.明确目标的具体维度 2.区分目标的不同水平 3.采取合适的行为动词 4.采用适当的表达方式 总括式表达 列点式表达 分层式表达 第四章，小学综合实践活动课程的内容 我国小学综合实践活动课程的领域p68下