2013-2104化学试卷分析.docVIP

2013—2014学年度下学期九年级化学 期中试卷分析 敦煌三中 贾国庆 通过对化学试卷的分析，总的结论是这次化学试题紧扣《义务教育化学课程标准》和教材，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 一、试题分析 试题紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中。试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。 题型 选择题 填空与简答题 实验与探究题 计算题 题号 第1—12题 第13—18题 第19—20题 第21—22题 分值 12分 23分 18分 7分 （一）题型结构与分数分布 （二）试题的特点 1.强调基础，联系实际。 基于义务教育课程标准试题所涉及知识全面，难度适中。试题既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，也考查了学生在具体情境中运用理论知识解决问题的能力。如第1、2、3、6、12、小题。试题又从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题等多角度进行了考查。体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。如第2、3、7、11、14、15、小题等。 2.突出学科特点，重点考察科学探究。为突出学科特点，有关实验及实验探究题目在本次考试题中占18分，比值较大。如第19题考察了实验内容，20题考查了探究能力。在实验基础知识考察的同时更加注重培养学生的自主探究能力，引导学生从所给信息中发现问题、提出假设，设计实验，评价结果的素养。要求学生通过对反应结果分析后得出正确的猜想，并通过所学知识对猜想进行合理的验证，最终根据实验现象得出正确结论。 3.记忆性题目减少，灵活应用性题目增多。这次化学试卷题型注重应用，注重在具体情境中考查学生对核心知识的理解和应用。应用性题目以其丰富多彩的内容和形式呈现，给学生施展学识和才华提供了良好的机会，有效地实现了对学生综合能力的考查。如第2、3、18、20题。分别从多领域、全方位考查了学生对课本知识与实际应用相联系的能力。 4.注重计算量，强调计算题在实际生活中的应用。化学计算题考点基本没变，难度适中，强调基础知识的掌握。21题考查有关尿素的计算，让学生学会实践生活问题。22题涉及的化学方程式为复分解反应，计算方法为质量守恒定律和质量分数的应用，数据简单，计算量小，但所体现的实际应用性较强。 二、试卷分析 （一）试卷概况 在所有试卷中，最高分59分，最低分4分，平均分37.9分。绝大部分考生发挥正常，得分较高的题目是选择题，得分较低的题目是填空和计算题，其中13、15、18、22题答错者较多。 （二）答卷中存在的突出问题 学生卷面上反映的比较突出的问题归纳起来有六点： 1.化学用语书写及计算步骤不规范 化学用语是化学的语言，化学符号的书写是对初中化学基本化学用语掌握程度的体现。教学中化学用语的教学既是重点也是难点。化学试卷中涉及化学用语的13题，失分相当严重，可见化学用语在教学中的地位十分重要。一些化学方程式几乎年年考，但年年都存在书写不规范的问题。下面我们就试卷中的共性问题进行归纳，主要有这样几个： （1）离子符号、化学式书写错误或不规范。以第13题为例，学生答案五花八门，有些学生把“2H2”写成“ 2H”或“H2”；把“nFe3+ ”写成“nFe+2”或“nFe+3”；等。这些问题表明学生对一些基本化学符号的认识是模糊的、抽象的，教师教学上落实不到位。 （2）化学方程式书写未配平或未标注反应条件和↑、↓。试卷中常见错误有未标注条件、错误配平、化学式错写等。 （3）计算题书写格式不规范或结果不符合要求。试卷中有的学生无解、设、答，有的计算不带单位，有的结果没有精确到0.1﹪，有的考生根据方程式计算时没有将已知量、未知量上下对应，有的干脆是纯粹的数学运算，没有必要的文字说明等。尤其值得注意的是有些高分考生在试卷中也出现类似的问题，反映出一些考生在平时学习中缺乏科学严谨的态度。 2.实验综合能力不够扎实，答题不符合要求 化学试卷中考查实验及实验探究的19题约18分，实验部分在整个试卷中呈上升趋势。化学实验是化学学科的灵魂，是科学探究的基本方法，考查形式最为灵活，是理论转换为实践的渠道，也最能综合考查学生的能力水平。从答卷情况来看，实验部分仍然得分率较低。考生由于没掌握基本的实验操作和常见的实验现象，就不能准确解答；所有这些题失分较高的一个重要原因是实验综合能力不够扎实和书面表达能力较弱。 3.审题不清，概念模糊，思维片面 相当一部分考生不会审题或不读题，没有正确理解题意，便急于答题