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第十三章 课堂管理
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第一节 课堂管理概述
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???? 一、课堂管理及其功能
(一)课堂管理的含义
课堂管理:是一种协调和控制的过程,是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂管理涉及的因素多种多样,课堂管理的内容因而也是多方面的。一般来说,它至少包括以下两方面内容:①课堂教学管理,②课堂纪律管理。
(二)课堂管理的功能
1课堂管理的促进功能
促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境,满足课堂内个人和集体的合理需要,激励学生潜能的释放以及促进学生的学习。
2课堂管理的维持功能
维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境,使学生的心理活动始终保持在课业上,保证教学任务的顺利完成。
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??? 二、影响课堂管理的因素
影响课堂管理的因素主要有以下几点:
(一)教师的领导风格
(二)班级规模
(三)班级的性质
(四)对教师的期望
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第二节 课堂群体的管理
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一、课堂里的群体及其对个体的影响
课堂里的每个学牛不是孤立存在的个体,他们通过相互交往,形成各种群体。
(一)群体的含义
所谓群体,是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。群体又叫团体,家庭、学校、班级、球队等均属于群体。群体不是个体的简单组合,那些偶然汇集在一起的人,如候车的旅客、剧院的观众等都不能称为群体。
(二)群体的基本特征
群体的基本特征有三个:
①群体由两个以上的个体组成。
②群体成员根据一定的目的承担任务,相互交往,协同活动。
③群体成员受共同的社会规范制约。以上是群体存在的基本特征,缺一不可,只有同时兼备,才能称为群体。
(三)课堂群体对个体的影响
课堂内存在的各种群体,会对个体的行为产生巨大的影响。阿尔波特的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个人的活动起阻碍作用。学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用,取决于四个因素:一是活动的难易。二是竞赛动机的激发。三是被他人评价的意识。四是注意的干扰。
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??? 二、正式群体与非正式群体的协调
按照构成群体的原则和方式的不同,可以将群体划分为正式群体与非正式群体。
(一)正式群体
正式群体是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有固定的编制、职责权利明确、组织地位确定。班级、小组、少先队都属于正式群体。正式群体的发展经历松散群体,联合群体和集体,三个阶段。
(二)非正式群体
在正式群体内部,学生们会在相互交往的基础上,形成“个人好恶、兴趣爱好为联系纽带,具有强烈情感色彩的非正式群体。课堂里的非正式群体主要是同辈群体,比较常见的同辈群体有朋友与小集团。
(三)正式群体与非正式群体的协调
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???? 三、群体动力的表现
不管是正式群体还是非正式群体,都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。所有这些影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。最早研究群体动力的是心理学家勒温。
(一)群体凝聚力
群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力,它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感,成员间的友谊感和志趣等来说明。
教师应采取措施提高课堂里的群体凝聚力。
首先,要了解群体凝聚力的情况。
其次,要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感。
再次,引导所有学生在情感上加人群体,以作为群体的成员而感到自豪,形成归属感。最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时.就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感。
(二)群体规范
群体规范是约束群体内成员的行为准则,包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。非正式规范的形成是成员们约定俗成的结果,受模仿、暗示和顺从等心理因素的制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。
美国专家谢里夫的研究表明,群体规范的形成经历三个阶段:第一阶段是相互影响阶段;第二阶段,出现一种占优势的意见;第三阶段,由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。
(三)课堂气氛
l课堂气氛的含义
课堂气氛作为教学过程的软情境,它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性,不同的课堂往往有不同的气氛。
2课堂气氛的类型
在通常情况下,课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
3课堂气氛的作用
积极的课堂气氛不但有助于知识的学习,而且也会促进学生的社会化进程。
4课堂气氛的影响因素
由于教师在课堂教学中起着主导作用,教师
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