15、古代 诗歌四首供参习.docVIP

导学案 学校：永德县崇岗中学 年级：七年级 科目：语文语 课题： 15、古代诗歌四首 主备：李加丽 时间：2011.11.25 参备教师： 授课时间： 课题：古代诗歌四首 教研组修改意见 教务处审核意见 学习目标： 4、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 学习重点：　　 学习难点：）“海日生残夜，江春入旧年。”的理解 导学过程： 第一课时 导入： （从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣） 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、了解古代诗歌常识 （1）通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫????????????诗。如本课的《??????????》。而把唐朝新出现的?????诗、??????叫近体诗。如本课的《????????????》和《????????????》就是律诗。 律诗，因格律要求严格而得名，有??????言律诗、??????言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，????????两联必须两两对仗，是两对对偶句。 曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《???????????》 （2）汉末建安时期文坛巨匠的“三曹”是：曹操，曹丕，曹植。 （3）元曲四大家：白朴，关汉卿，郑光祖，马致远。 （4）唐宋八大家：韩愈，柳宗元，欧阳修，曾巩，王安石，苏轼，苏洵，苏辙。 三、作者简介及写作背景 （1）曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 《观沧海》是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写景抒情诗。(2)《次北固山下》作者????????，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“?乡书何处达？归雁洛阳边。???”这一联闻名。 　　　　　　 三、 检查预习 见预习1、2。 四、合作、探究、展示： 《观沧海》 （一）整体感知 《观沧海》写景句子从“????????????”到“??????????????”共十句，其中，前六句写的是??????景，后四句写的是????????景。这首诗借??????抒情。将眼前海上景色和自已的??????????融合在一起，诗人以???????自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人???????????和??????????的表现。诗中洋溢着激情。 诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 （二）研读课文 1、“????????????????????????”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。 2、“??????”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？ ?全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 3、这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 4、 “水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？ ?海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 ?5、哪些语句最能体现作者博大的胸怀？ ? ?2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。 （1）文中的