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定位 纽带 特色 一、定位 1.以教学为中心 教学是教育技术生存、发展的主要领域。 提高教学质量是教育技术工作的出发点和落脚点。 以教学为中心是教育技术工作本质的体现。 一个学校以教学为中心地位的确定，其实际含义有七项： ①校党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，切实解决教学工作中的问题； ②对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源； ③学校的各项政策和规定都体现对教学的重视； ④在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制度； ⑤各职能部门都主动地为教学服务； ⑥教学工作已成为学校的舆论中心； ⑦能正确处理教学工作与其他工作的关系； 对于教育技术工作者、机构、学术团体而言，其工作定位就是以教学为中心，其使命就是推动教学改革，其目标就是实现三个“有利于”： 有利于加强学生的自学能力、分析问题和解决问题以及实践能力的培养； 有利于学生创新思维和创新能力的培养； 有利于学生个性发展和全面发展。 当教育技术作用到学生身上时，必须始终坚持教与学效果第一的原则。 教学效果是教学质量的直接反映。 教学质量是教学的生命线，是以教学为中心的最终体现。 2、以应用为核心 1）教育部高教司司长张荛学04年2月24日就指出：“教育技术工作的核心是抓应用，就是把技术应用到教学、课程、教材中，提高其现代化水平，提高其质量”。 2）“十五”总课题《信息化进程中的教育技术发展研究》 “十一五”总课题《信息技术环境下，多元的学与教方式有效融入日常教学的研究》 3）我们学校的性质是职业教育，层次不是本科，更不是师范本科院校。 职业学校的任务是培养实践型、技能型、操作型、应用型的人才。 3、以精品课程建设为平台，做教学团队的骨干成员 精品课程分三个层级：国家级 省部级 院校级 相应三个层级的教学团队：国家级 省部级 院校级 精品课程就是在本层级内具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学技术、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的示范性课程。 无论哪个层级的精品课程，都是把“教学内容、课程体系、教学方法的改革建立在教育技术平台上”的课程。 教育技术工作者是精品课程建设团队中的成员。根据作用的大小，水平的高低，可定位辅助成员、重要辅助成员，不可缺少的辅助成员、主要成员、骨干成员等。总之，不能边缘化。 精品课程是一个综合性的成果，是“六个一流”的具体体现，是围绕以教学为中心所做出的标志性的成果，是参与者及单位评职、评优的重要依据 精品课程建设是教育部为不断提高教学质量而推出的一项重大举措，是切实提高教学质量的主要体现。它不仅为教育技术在教学中的应用提供了广阔天地，也提高了教育技术应用的层级。 二、纽带 维护与巩固群众性学术团体内团结、合作、发展，最重要的一条是要以情为纽带。 在群众性学术团体中，各院校之间是平等的，不存在谁领导谁的问题，参加各种活动都是志愿的，没有行政性的约束力与强制性。如何处理好相互关系，维护团结，调动其积极性、主动性要靠一个“情”字，以情为纽带。 “情”属于精神范畴。它不仅是一种精神，也是一种力量，而且是具有长期作用性的力量。 “天地悠悠，唯情最长久”。 “人的一生最放不下的是一个‘情’字”。 “聚散皆有缘，离合总关情” “长江有意化作泪，长江有情起歌声” ①真 亲情、友情、爱情，贵在一个“真”。 只有真情才能有实意，只要情真才能有意切。 教师的责任“千教万教 教人求真”。 学生的责任“千学万学 学做真人”。 说真话，干真事，做真人。 “听别人的意见，最宝贵的不在于这些意见是否正确，而在于是否是真话、心里话”。 ②尊重 相互尊重是相互感情建立过程的起点。 尊重： ▲不轻视、不渺视、不歧视，平等待人； ▲说话和气，言必信，信必果，承诺必现。 ③肯定与鼓励 经常真诚的运用肯定与鼓励的情感功能，创建良好的心理环境。 肯定与鼓励具有促进的作用，是推动前进的动力，是促进和谐的重要因素。 ④信任 信任是最高的奖赏、最大的欣慰、最强劲的力量。 ⑤多办事实 通过各种活动，