发烫的手指教案供参习.doc

一、教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。 3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。 二、教学准备： 相关课件 三、教学重点和难点 正确朗读课文，理解 “手指为什么会发烫”的原因。 四、教学过程 一、??????? 激发兴趣，导人新课。 1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。 2、交流：听了之后，你有什么感受？ 3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉…… （读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句） 4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”） 二、整体感知，了解大意。 1、过渡：请小朋友听一听课文故事。 2、交流：讲了一个怎样的故事？ 3、随机板书：疑惑、赞叹 三、精读课文，明白道理。 （一）旅客为什么而感到疑惑呢？ 1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。 2、交流并板书： 渗水 3、指导读句 （二）旅客又为什么而“赞叹”呢？ 1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。 2、交流并随机出示： （1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。 给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句） 指导读句 （2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。 师引读句子 读到这里你有什么感受吗？ 指导读句 （3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。 “是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！” ?旅客为什么会睁大眼睛？ 指导读句 3、师引读3、4、5节 四、总结课文，课后探究 1、??????????? 根据板书总结课文。 2、??????????? 简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？ 3、??????????? 布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。 案例名称: 《《发烫的手指》》 ? ? ? ? ? ? ? ? 学年:2008 《发烫的手指》讲述的是德国著名音乐家贝多芬年轻时勤奋练习钢琴的轶事，借助一位旅客在一家简陋的小旅馆的所见所闻从侧面反映出贝多芬成功背后所付出的努力，从而让学生明白成功与勤奋密不可分的道理。 一、教学目标的设立 设立了最基本字词教学之外，强调重点字词如：“缝”、“维”等等，另外，根据本单元的训练目标“边读边思考”，设置了问题：贝多芬的手指为什么会发烫？当然，还有最重要的，让学生在阅读中体会贝多芬的勤奋。 二、? 教学准备 教学设计时我从音乐入手，让学生通过切实的感受，了解贝多芬的勤奋和伟大，节选了他的《命运》交响曲中“高亢激昂”与“委婉深沉”两部分，让音乐发挥它的作用，并更形象地让学生领悟这两个词的意思。此外，我还在网上搜索了贝多芬的照片，让学生更为亲近地接触他。 三、? 教学过程 以《命运》交响曲导入，激发了全体学生的学习兴趣，通过学生的闭幕倾听，让学生说出了两种截然不同的感受——如雷鸣般响亮（高亢激昂），如小溪般潺潺流淌（委婉深沉），达到了预设的效果，从而引导出这两个生词，并学习句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉。同时抓住这两个次指导朗读：“高亢激昂”应该以一种怎样的语气？“委婉深沉”该以一种怎样的语气？让学生用变化的语调读出音乐般的感觉。 再而由音乐过度到作者：“这么好听的音乐是谁创作的呢？”引出主人公贝多芬，你能用一句话概括他吗？进行说话练习：他就是????????????? （大音乐家）贝多芬，给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。 自然揭题：今天我们就来学习一篇关于贝多芬的故事，故事的名字叫——发烫的手指。从音乐—贝多芬—发烫的手指，环环紧扣，过渡自然，不过这样的教学设计，开头显得过于冗长，但在导入的过程中实际上也涉及到了课文的内容，比如词语和句子的学习。 过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。在老师的引导下，学生主动参与课堂活动，充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。 为了让学生整体感知课文，我设置了一道填空题：一位旅客正闭目欣赏(?????) 的钢琴声，突然，一滴水掉落在他的脸上,他很(? )? ，于是上楼去看个究竟。原来是贝多芬