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持续推进 不断改进 ——亭林中学作业改进推进工作总结 根据《 深入推进金山区中小学作业改进工作的实施方案》（金教基[2010]26号）的文件精神，结合本校实际，制定了学校推进方案，积极按照“方案”和上级部门的要求，保质保量地完成了各阶段的工作任务，也在一定程度上达成了预定的目标。 一、推进路径： （一）成立了学校作业改进推进工作领导小组和工作小组 成立了以校长为组长、教学副校长为副组长，教导主任和教师发展部主任为成员的推进工作领导小组，启动了本项工作；成立了以教学副校长为组长，教导主任和教师发展部主任为副组长，各教研组长为成员的推进工作小组，明晰目标、明晰职责。 （二）组织研讨，优化作业改进的操作要求 作业操作的环节主要是作业的布置、批改和讲评三个方面，这与传统的操作没有差别。但是布置什么样的作业？怎样批改（关注的重点）？对学生的作业进行怎样的讲评？通过研讨，确定了作业改进的方向与要求。 1、明确三个环节的基本要求： （1）作业的布置要有差异：有差异地布置作业，让学生有适合自己的作业。 （2）作业的批改要重过程：作业批改不只给对错的结论，还要分析过程。 （3）作业的讲评要有导向：作业讲评要以学生的进步与发展为导向。 2、建立作业改进有效性的指标要求： 时间有效性 及时收齐作业（一般当日或隔日交收） 及时批改作业（一般应在收到作业后就批改） 及时反馈作业（一般在单元结束或下一节前反馈） 批改有效性 关注共性的错误问题（记录错误案例） 关注个性的独创见解（写下恰当的激励评语） 关注困难学生的作业（有必要时应实施面批） 讲评有效性 分层要求、分类指导（根据学生的基础水平） 讲解要清晰、符合逻辑（尽可能简明，让学生易懂） 分析问题也反思自己（体现和谐民主的教学关系） 3、制定学校各学科作业改进细则： 根据区进修学院下发《金山区中小学作业改进总则和各学科作业改进细则（参考意见稿）》，要求各教研组组织认真研读，并根据我校学生的具体情况，各学科组制定“亭林中学学科作业改进细则”。 （三）注重实践，拓宽作业改进的研究模式 1、基于问题解决的教研组校本研究活动 我校每学期开展贯穿整个学期的校本研修活动，以教研组为研究团队，以“三反思两实践”为模式展开（共分“寻找问题”、“课例呈现”、“课例研讨”、“行为跟进”、“反思总结”五个阶段。其中“寻找问题”、 “课例研讨”和 “反思总结”三个阶段重在教师的反思，“课例呈现”和“行为跟进”两个阶段为课堂教学实践）。 在近两年的“三反思两实践”研究活动中，各教研组从“反思什么”、“如何改进”这两个关键问题着眼，在进行“211教学模式”（全校推进的区级重点课题）研究的同时，更深入地探讨了作业操作的三个环节上存在的问题，思考改进的方法和策略，并在研讨课中充分运用。如：数学学科教师指出“有些习题哪怕已经讲了三五遍学生还是反复错”，有教师就提出能否在错题整理的基础上定期开设“纠错专题课”。数学组在“行为跟进”环节专门开设了 “函数易错题专题” 一堂研讨课，获得了一致好评。 2、落实持续改进的备课组集体备课活动 建全了备课组例会制度，主要加强作业内容精选的备课活动。每学期初，备课组进行合理分工，每位教师都要承担某一单元的作业设计（个案）；在每周一次的集体备课活动中，该单元的承担者进行主讲，对所设计的试题逐一分析，再由其他教师讨论研究筛选，精选其中适合我校学生的试题，形成备课组的共同作业资源（共案）；最后，各任课教师根据班级学生的基础特点从中选择合适的试题，形成分层分批的作业（定案），落实于具体教学中。 3、实现优质共享的各学科跨校联合教研 利用学科跨校联合教研来实现作业改进成果的共享和共同研讨，在多种形式的“思想碰撞”中优化经验，是提高作业改进项目任务效益的良好渠道。从2010学年起，学校逐步形成各学科跨校教研联合体。如：数学、历史学科也开始与张堰共建，英语学科准备和二附中共建，化学学科与长宁区的天山中学共建等。我们将各自的改进作业资源进行共享，在两所学校的作业资源基础上进行探讨，合作改进作业。我校数学学科进步显著，也正体现了备课环节优化及作业合作改进的重要性和必要性。 4、利用网络平台的作业改进项目评价考核 网络的信息丰富性、快捷性、互动性和开放性为作业改进研究创造了十分优越的资源平台。从学校管理层面，更多关注作业改进成果的量和质（“量”是态度问题，“质”是能力问题）。学校信息中心专门建立了“亭林中学文件管理系统”，要求各学科组、各备课组由组长负责，每学期将汇总的作业资源上传至该平台，方便教师在此基础上进一步改进。学校根据各组上传情况进行考核，并将其作为优秀教研组、优秀备课组、优秀学科教师的评选依据之一。 二、经验与成果： 1、积极组织教师参加区内评比，为表现优秀的教师创设平台。 （1）2011年4月举办的