程序技能培训教学应法用总结.docVIP

程序技能培训教学法应用总结 “以学生为本”，主张“教书育人，管理育人，环境育人”；主张建立面向学生、以学生为中心的课程设计思想和教学思想，以能力为本位，以就业为导向，强调学生的全面发展，强调学生综合素质的培养构建“以学生为中心”的教学模式教学内容的设置要从实践出发，以传统的经典的理论为基础，引入新方法、新技术、新知识，做到以教与学经典内容为基础和核心项目教学法，以工程应用为导向将教学内容模块化，分为模块、综合模块、提高模块，既能解决学生为什么要学的疑惑，有利于提高学生的学习兴趣，又能使学习能力强的学生在同样的学时内可以接受或完成更多的任务，有利于个性化教学，还能实现不同模块的组合以适应不同专业类型和能力等级的要求，有利于分层次教学。 对实践课程知识内容的准备，首先要明确培养对象和培养目标。明确培养对象，有利于教师根据实际情况制定出明确且行之有效的教学计划。掌握教学对象的情况，即对学生在知识角度给予启迪，使他们进入学习状态，唤起他们主动学习的兴趣，消除认知障碍。在电工实训过程中，部分学生存在着因对电的畏惧而缩手缩脚。这时，作为教师应加强引导，除对学生进行必要的安全知识教育外，应鼓励学生多动手，克服困难增强信心。例如：在讲授安全用电和安全操作的实习教学中采用“触电”表情动作以启发，“百闻不如一见”，让学生尝试一下“触电”的滋味（当然有绝对的安全保障），用一个500伏的兆欧表、本人用双手捏住两个接线端，让学生由慢到快摇动手柄，一直到自己触电，发出触电的动作表情，然后让学生自己用双手捏住接线端，教师轻轻摇动手柄，让学生“触电”，让其他学生观察触电学生的表情动作，如此“触电”几位同学，并让触电部位各不相同，因此“触电”同学的表情动作丰富多彩，然后让“触电”的同学谈谈触电的感受，启发教育其他同学在电工实习过程中要时刻牢记安全第一，严防触电事故的发生。然后再给学生讲解一些实际生产中发生触电案例，使学生知道“电击”“电伤”的危害，头脑里时刻绷紧“触电”这根弦。 “知已知彼”才能有效地在教学中实行因材施教、因人施教。 另外，对于实训场地和设备性能的了解以及充足的理论知识的准备等也都是至关重要的。当学生进入实训场地，要展示已完成的项目。例如：一个在工艺和原理都很讲究的拖动线路配盘，使学生在脑海中有一个标准。在配盘训练开始，学生先做简单电路配制，在时间和工艺上不做严格要求，可以用软线按原理图将电路联接完，待检查正确后通电试车，以此使学生建立一定的信心和成就感，以唤起他们学习的积极性。 2．教师示范阶段。即教师先完整的操作一遍后，再进行分步骤操作示范。这一阶段关键是要求教师要对操作熟练而准确。教师的示范操作，可使学生直观地、生动地进行学习。教师操作的熟练、准确程度不仅是保证了学生模仿的正确性。例如：示范时，如何用钳子剥去导线的绝缘，怎样制作导线的工艺，尤其是拖动配盘，配线工艺遵循先接控制线路后接主电路；先接元件下面和里面的线路，后接上面和外面的线路，如此走线就避免导线交叉点等等。还有就是在练习中，当学生连接的电动机控制线路出现故障，经学生讨论仍未能解决时，教师要熟练准确的将故障查出并排除，然后再给学生讲解故障原因。这包括检测仪表的选用，档位及量程的选择，这一过程学生既看到了检查和排除故障的方法，也明白了故障的原因。 3．学生模仿阶段。这个阶段注意的是在时间、空间上要与前一阶段（即教师示范阶段）紧密衔接，建立起立体式学习模式，及时地将听、看、做、记、讲有机地结合起来，以便使学生达到深刻领会的效果。 在组织教学过程中，根据操作要求的难易程度与复杂程度，采用学生独立模仿和先分组观摩，后独立模仿操作（小组讨论式）两种教学方式。学生独立模仿操作这种组织教学方式，其应用对象的学习操作步骤相对单一。例如，训练学生对电工工具的使用，只采用学生独立模仿操作的形式就能收到好多效果； 需要分小组观摩后独立模仿操作（小组讨论式）的方式对象的操作步骤是多层次。例如，民用建筑照明线路连接，此项目由于空间位置需几个人协作，则采用小组讨论的方法效果好。前者是为了培养学生操作的独立性，后者是为了培养学生的协作性及分析、处理问题的能力。 通过小组的观摩活动，学生通过观察，调动思维活动，使学生通过分析、比较等立体思维和推理方法，将操作的表面性上升到概念，提高了学生分析、解决问题的能力。 4．归纳练习阶段。当教师完成一个阶段课题教学时，可以根据课题要求布置习题让学生综合运用所学的操作技能独立完成操作。尤其是配盘线路，在练习阶段，所有线路中任意一种都要在两小时内完成，通过反复练习和巩固来提高熟练程度。这个阶段不但可以让教师直接而又快捷地了解学生的学习结果，还可以让学生检验自己的学习成果。 以小组进行的练习，线路接完或配盘结束，相互对调检查对方的线路是否正确，如有故障，小组间相互指正并给