整理版思想政治教育方法论.docx

第一章 思想政治教育方法论及其体系结构第一节 思想政治教育方法论的研究对象一、涵义1、方法与方法论（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。（2）方法论：就是关于方法的学说和理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。（3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。2、思想政治教育方法与方法论（1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。（2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。就是关于思想政治教育方法的理论体系。二、思想政治教育方法论的研究对象 一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。第二节 思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思想政治教育方法论的学科理论基础第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。三、思想政治教育方法论的知识借鉴第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。第三节 思想政治教育方法论的功能与特点一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是建立思想政治教育学科理论的方式。二、特点：科学性和革命性的统一；实用性和规范性的统一；渗透性和交叉性的统一。第四节 思想政治教育方法论的体系结构一、思想政治教育方法论的层次结构 第一层是哲学方法论，最普遍最一般的方法；第二层是一般科学方法，是具体学科的共同方法，即通用方法；第三层是具体学科的科学方法，各门学科专有的方法。 研究思想政治教育的科学方法：思想政治教育的具体方法；思想政治教育的操作方式；思想政治教育的运用艺术和技巧。二、思想政治教育方法论的体系建构 纵向发展结构；横向体系结构（认识方法、工作方法、调节评估方法）第二章 思想政治教育的历史发展第一节 中国古代思想政治教育方法一、特点：伦理方法的传承性、教育方式的内在性、使用方法的强制性。二、主要方法1、教化方法（教育灌输、化民成俗、身教示范、践履笃行）2、修身方法（学思结合、自省、克己、慎独）第二节 西方国家思想政治教育方法一、西方思想政治教育方法的历史发展第一阶段，从古代到19世纪，政治教育和道德教育同宗教紧密结合，道德教育实质上是为宗教服务的，教育方法主要是宗教方法；第二阶段，从19世纪到第二次世界大战期间，适应资本主义大工业生产对顺从人格的需要，权威教育方法起主要作用；第三阶段，从二次大战期间到现在，从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。二、当代西方国家思想政治教育方法的特点 宗教方法的传承性、学科方法的多样性、教育方式的渗透性、选择方法的自由性。三、当代西方思想政治教育的主要方法1、道德认知发展方法论（劳伦斯·柯尔伯格）：道德讨论法、公正团体法2、价值澄清方法论：四个关键因素（生活、现实、思考、自我指导）3、社会学习方法论（强调观察学习）：示范榜样方法、强化手段（直接、简介、自我）第三章 思想政治教育方法的继承与发展第一节 坚持继承与改革的统一坚持在继承的基础上进行改革和发展、坚持在改革的过程中赋予传统方法新内容。第二节 继承党的思想政治教育的优良传统一、党的思想政治教育方法的历史发展1、初步形成于20世纪二三十年代，标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。2、1935遵义会议后开始成熟，1942延安整风运动期间，毛泽东发表了〈改造我们的学习〉、〈整顿党的作风〉标识党的思想政治教育方法的成熟。3、解放后，发展进入崭新的阶段。如毛泽东〈关于正确处理人民内部矛盾的问题〉、《工作方法60条》等，为思想政治教育填写了新内容。二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法1、继承思想政治工作的正确方针：指导方针（思想政治工作要围绕中心工作，为实现党的基本路线服务）；工作方针（思想政治工作要坚持民主的、说服教育为主）。2、理论与实际相结合的原则3、言传与身教相结合的原则4、解决