科研课题申报书.doc

附件1 课题编号 商丘市基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 小学数学课堂教学新型评价方式研究 学 科 分 类 小学数学 主 持 人 姓 名 常彩丽 所 在 单 位 永城市第三小学 填 表 日 期 2014年5月 商 丘 市 教 育 局 制 一、数据表 课题名称 小学数学课堂教学新型评价方式研究 主持人姓名 常彩丽 性别 女 民族 汉 出生年月 1975年7月 行政职务 专业职务 小教高级 研究专长 小学数学 工作单位 全称 永城市第三小学 联系电话 电子邮箱 1813842392@ 邮政编码 476600 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 李党玲 女 1974年3月 小教高级 永城市第三小学 刘灵侠 女 1981年6月 小教一级 永城市第三小学 翟玲芳 女 1980年4月 小教一级 永城市第三小学 黄 培 女 1982年6月 小教一级 永城市第三小学 聂 华 男 1979年9月 小教一级 永城市第三小学 最终成果形式 论文 计划起止时间 2014年5月—2015年5月 经费预算 1700元 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） （一）本课题研究的目的意义： 《数学课程标准》中明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”传统的教学评价方式必须改革，要从素质教育出发，勇于破旧立新，把学生从被动受教育的困境中解放出来，树立全面发展的新的质量观。当前，在实施素质教育，力倡学生自主学习的同时，要着眼于学生群体和长远发展要求，强化教学评价的导向作用，建立一个较完整的、全面性的、发展性的评价。课堂教学评价的目的是为了学生的发展。教师在课堂教学中巧妙利用评价，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、合作能力、学习习惯及创新精神等方面进行评价，使学生明确评价的目的，从而让学生充分认识自己的长处，发现自己的不足，促进学生在原有水平上的发展。为此，我们决定进行“数学课堂教学评价”的研究，以评价改革为突破口，运用评价的导向激励，指导教师创建“有意义的课堂”。 (二)本课题的核心概念范畴： 课堂教学评价就是根据课堂教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格的证明。评价方式包括：自我评价，教师评价，学生评价、小组评价等。多样化的评价方式，能增进教学生机，促进学生发展。 (三)有关本课题相关研究概括及趋势： 随着信息技术和知识经济时代的来临，当今社会人才观产生了根本性的变化，改革“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系。国内外特别是国内近几年来一直在进行着课堂教学评价的研究和探索，通过研究也总结出相应的实施方案，我们将会借鉴他们的研究成果，结合我市的“四环节循环教学模式”，积极开展本课题的研究。 (四)本课题研究的目标、内容及方法： 1.研究目标：通过本课题的研究，旨在探索具有价值导向、问题诊断、成果总结、行为激励等多功能的评价体系，构建体现新课程标准精神的数学课堂教学的评价标准与方法，以达到引导和激励教师更新教育观念，提高自身素质，更新教学手段和方法，优化教学过程，创建“有意义的课堂”，全面提高学生素质的目的。 2.研究内容： ①小学数学课堂教学评价的内容和方法； ②小学数学课堂有效教学内涵的研究； ③小学数学课堂有效教学评价中的问题与对策； ④小学数学课堂有效教学评价方式标准体系的构建。 3.研究方法： ①文献资料法：查阅相关资料，形成读书笔记，定期开展交流、研讨。 ②调查研究法：广泛调研，查找当前教学中存在问题，提出可行有效的引导方案与策略，不断调整、优化课堂教学模式，使行动过程成为研究过程。 ③案例分析法：养成课后五分钟思考的习惯，即时思考、即时总结，形成第一手资料，在课题研讨会上公开交流，形成总结。 ④反思提升法：针对研讨活动中的亮点与存在的问题，广开言路，发表见解，提出意见，在实践中提升、完善。 ⑤经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。 4.研究重点：有效课堂教学评价方式体系的建构；难点：结合本课题的研究成果，如何在我校进行推广是我们面临的难点，相信通过本课题的研究一定会积累一套行之有