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《浮力》的实验探究教学 摘要：实验探究帮助学生建立浮力概念，实验探究帮助学生克服对浮力概念的错误认识. 实验探究帮助学生从抽象到直观思维，从而确立浮力的大小，实验探究帮助学生克服对浮力的恐惧心理，实验探究帮助学生提高学习浮力的兴趣 关键词：实验探究---建立概念--克服错误--确立大小--提高兴趣 浮力综合了学生密度、二力平衡等 通过创设问题情境导入新课。一上课便—l6、图7—1引入课题，造成悬念，使学生产生强烈猜想将乒乓球放入盛有水的烧杯中，发现会上浮到水面，玻璃棒乒乓球在水中下沉的物体受到浮力吗？猜想1、水中下沉的物体不会到浮力，因为受到水的浮力的作用轮船。2水中下沉的物体会受到浮力，因为将水中的时，会觉得在水中很轻而出水面后变重了。实验设计：同学们经过讨论，形成一致的实验方案。将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下浸入水中，观察弹簧测力计的示数是否会发生变化，如果不变，说明在水中下沉的物体不受浮力的作用，如果变小，说明在水中下沉的物体是受到浮小石块弹簧测力计结论：在实验过程同学们发现，当石块浸入水中，弹簧测力计的示数变小。这说明在水中下沉的物体也受到浮力，浮力的大小就等于弹簧测力计两次的示数差。, 通过探究实验帮助学生克服对浮力概念的错误认识. 在建立了浮力概念后，学生认为密度小的木块上浮，密度大的铁块下沉，则浮力大小与物体密度有关吗？大家可以根据生活经验进行猜想，浸浮力大小究竟和哪些因素有关猜想浮力大小究竟和哪些因素有关猜想发表自己的见解，并说出自己的理由。浮力大小和物体体积有关。理由是：“你看！轮船体积大，在海上载这么多的货物，说明它所受的浮力大。”浸浮力大小和液体密度有关实验对于猜想，应帮助学生纠正关于物体轻重的说法，轻重必须用同体积的物体来进行比较， 对于猜想物体体积浸猜想归纳为：浮力大小可能与密度大小有关；浮力大小可能与大小有关；浮力大小可能与浸入液体深度有关；浮力的大小可能与物体密度大小有关。液体密度大小有关实验设计：引导运用“控制变量法”进行实验。浮力大小可能和上述因素都有关系，但当我们研究浮力大小和其中一个因素的关系时，必须其它因素，其中个，。同学们设计并进行实验验证自己所提出的猜想。对验证猜想的小组教师要准备体积相同的不同物体。对验证猜想的小组教师要准备。对同学们在实验中获取的信息的分析处理中，引导学生注意实验中物体浸入液体的深度的改变实质是物体浸入液体中的体积的改变。实验结论：同学们在用“控制变量法”进行实验后发现，当其它条件都一样，只有物体密度或浸入液体深度不一样时，测得浮力大小相等，说明浮力大小与它们无关；而当其它条件都一样，只有液体密度或物体浸入液体体积不一样时，测得浮力大小不等，说明浮力大小和它们有关。对数据的进行分析比较，得出了结论，即“浸在液体里的物体所受浮力的大小与液体密度和排开液体的体积有关”。. 三、通过探究实验帮助学生从抽象到直观思维? 在建立起浮力的概念后，有不少同学提出浮力的疑问，我们已经探究出浮力大小与液体密度和排开液体的体积有关，那么它们之间有没有确定的数量关系呢？引导由定性到定量、由浅入深地进行探究。 浮力大小猜想液体密度和排开液体的体积V有关V排g很容易联想到浮力大小实验设计：；如何测量物体在中所受浮力的大小？如何测量物体浸入排开所受的重力？浮力的大小关键在如何在溢水杯中装满水，使浸入物体排开的水能全部流入小桶中。浸实验结论：同学们通过实验惊奇的发现，物体所受的浮力，竟和它所排开水所受的重力正好相等。从而得出阿基米德原理：“浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。”、通过探究实验帮助学生克服对浮力的恐惧心理。 ?浮力知识是建立在密度、力、力平衡、压强的基础上，是这些知识的综合。学生对这些知识没有很好的理解，在这种情况下去学习综合性很强的浮力，当然会感到困难重重。据《物理教学心理学》一书中指出：浮力教材要求学生思维能力达到最高峰5等，而实际情况学生思维能力处于最低谷仅有1等，要求与实际 五、通过实验帮助学生提高学习兴趣 除了上面安排的实验外，教师还可以安排一些小制作或小实验。例如让学生试着去做孔明灯，具体方法是用很轻的竹篾扎成框架，上面和四周用纸糊严，下面放一个盛有松脂的小碟，点燃松脂后我们能够看到它腾空而起，飞向天空。又如，让学生找一根一根封口粗细均匀的细长的玻璃管，里面放一些砂子，然后通过在几种不同的液体中液面所到位置来标刻度线。还可以让学生测定血液的密度、蛋在盐水中的沉浮实验。 总之，如果教师精心设计好了探究实验活动方案，那么一方面可以培养学生的学习兴趣，激发学习动机；另一方面可以给学生提供感性材料，通过实验探究加深对书本理论知识的理解。达到事半功倍的效果。 5