第一章对外汉语教学的性质专用课件.pptVIP

孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构，致力于适应世界各国（地区）人民对汉语学习的需要，增进世界各国（地区）人民对中国语言文化的了解，加强中国与世界各国教育文化交流合作，发展中国与外国的友好关系，促进世界多元文化发展，构建和谐世界。 截至2010年10月，各国已建立322所孔子学院和369个孔子课堂，共计691所，分布在96个国家(地区) 孔子学院设在91国(地区)共322所，其中，亚洲30国(地区)81所，非洲16国21所，欧洲31国105所，美洲12国103所，大洋洲2国12所。 孔子课堂设在34国共369个(缅甸、马里、巴哈马、突尼斯、坦桑尼亚只有课堂，没有学院)，其中，亚洲11国31个，非洲5国5个，欧洲10国82个，美洲6国240个，大洋洲2国11个。 学习汉语的人有一亿多。 孔子学院开展汉语教学和中外教育、文化等方面的交流与合作。 所提供的服务包括：开展汉语教学；培训汉语教师，提供汉语教学资源；开展汉语考试和汉语教师资格认证；提供中国教育、文化等信息咨询；开展中外语言文化交流活动。 * 对外汉语教学理论 为什么要学习对外汉语教学理论？ 理论是行动的指南，产生方法； 对于对外汉语教师而言，使其由“经验型”向“科学型”； 对于对外汉语教师资格考试而言，是联接现代汉语、文化知识、教案设计和教学实践的中心环节。 理论基础 研究内容 研究目的 对外 汉语教学理论 语言学 本体论： 汉语本体研究 心理学 认识论： 汉语习得 与认知研究 教育学 方法论： 教学理论 与方法研究 现代语言学和现代教育技术 工具论：现代科技手段在教学与学习中的应用研究 教什么 如何学 怎么教 用什么技术手段 对外汉语教学理论考试 填空题 选择题 名词解释题 简答题/分析题 教案设计题 第一章第一节对外汉语教学的性质、任务与目的 * 总论 一、对外汉语教学的性质和任务 二、建国以后对外汉语教学的发展 概况 三、与对外汉语教学学科相关的理 论基础 一、对外汉语教学的性质和任务 1、性质： 是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 对象：外国人 活动：教学 内容：汉语 Teaching Chinese as A Second Language ——TCSL Teaching Chinese as A Foreign Language ——TCFL 既是第二语言教学， 也是外语教学。 2、任务：研究— ①汉语作为第二语言教学的原理； ——原因，为什么 ②教学的全过程； ——怎么做 2、任务：研究— ③教学体系中各种因素的相互关系和相互作用； ——相互之间的关系 ④教学规律和学习规律。 ——教、学相长 2、任务：研究-- 研究汉语作为第二语言教学的原理、过程、教学体系、教学和学习规律的作用：由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。 3、根本目的： 培养学习者运用汉语进行交际的能力。 交际：交流 相互的“听说读写” 为什么说对外汉语教学的根本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？ ①语言是最有效的交际工具，语言教学就要让学习者掌握这个工具。 语言是一种工具，是用来交流的。 我们学习语言的目的也是交流。 ②学习者学习第二语言的目的是为了进行交际。 学习外语都是为了交际。 ③社会发展的需要：国际交往日益密切， 跨文化交流越来越频繁。 所以，对外汉语教学以培养学习者运用汉语进行交际的实际能力为根本目标。 世界汉语教学 全球学汉语的人数 美国开设汉语课程的机构 主流学校（大学、中学和小学） 中文学校（为华裔子弟设立的 学校） 政府机构（国防语言学院、外交机构、三军官校和情报机构） 美国开设汉语课程的机构 商业学校（网络学校） 孔子学院（传播汉语语言与文化的交流机构） Confucius Institute 英语国家孔子学院的数量 美洲13国343所孔子学院（其中美国287所，加拿大25所） 欧洲31国187所孔子学院（其中英国有70所） 大洋洲2国23所孔子学院（其中澳大利亚14所，新西兰9所） 美国大学孔子学院 爱荷华大学孔子学院（2006年3月15日） 密歇根州立大学孔子学院 （CI-MSU-2010年10月1日） 俄勒冈大学孔子学院 （2010年10月1日） 迈阿密大学孔子学院 （2007年8月2日） 明尼苏达大学孔子学院 （2008年9月19日） 斯坦福大学孔子学院 （2009年12月15日，北京大学） 美