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信息技术应用环境下的《石榴》的教学设计 张倩 连云港师范高等专科学校 初教系09502班 学号：0901015346 一、背景分析 （一）教材分析 《石榴》一文是苏教版八年级下册第一单元第三篇课文，本单元的教学主题是：咏物抒怀。自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。本文是一篇托物言志的优美散文，作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，既描写了石榴的外在美，又描写石榴内在的精神之美。它同当时的许多散文一样，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。基于以上的教学要求我确定了一下教学目标和教学重难点。 (二) 学生分析 对于刚刚升入三年级的孩子来说，虽然已经具备了借助字典、拼音认读生字词的能力，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要在授课过程中进一步渗透词语理解的方法。在内容理解方面，预习卡的设计很好的帮助学生了解了文章的大体内容，有一定阅读能力的孩子还能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的感悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。石榴是学生们熟悉的水果，通过对品尝石榴滋味的回忆，激发了学生的原有认知，以原有认知做铺垫可以更好的激发学生的学习兴趣 （三）条件分析 利用学校的多媒体教室中的现代化教育技术设备，让课堂教学变得有声有色，使学生对课堂知识印象深刻并从文章中受到启发。 （四）小结 新课标指出：语文课程遵循学生的身心发展规律和他们的学习规律，根植于现实，面向世界和未来。 （1） 在教学过程中拓宽语文学习和应用的领域，运用学科间的融合，使用现代化技术手段。通过多媒体课件向学生展示文中的美景，让学生直观的去感受，加深大海在学生脑海中的印象。 （2） 引导学生进行探究性阅读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，再读中收到情感熏陶。通过精读文中优美的语句，促进学生对课文各方面进行有效的把握。在学习知识和提高能力的同时，加深对大自然的热爱之情。 （3）《石榴》这篇文章按时间的推移，描写了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。用生动形象的语言向大家介绍了郁郁葱葱的石榴树，美丽的石榴花，酸甜可爱的石榴果，让人感受到了浓浓的爱家乡之情。 二、教学目标 1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课 2.能力目标：学习作者形神兼备的状物手法：以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒怀。 3.情感目标: 从文中作者对家乡石榴的生长过程的描写和各阶段的特点。让人感受到了浓浓的爱家乡之情。 三、教学准备 多媒体 图片 四、教学过程 一、由音乐《怒放的生命》导入 1．老师请学生边欣赏音乐，边观看“怒放的石榴”的画面。师问：夏天这“怒放的生命”美在何处呢？ 2．今天，我们就来学习郭沫若老先生的一篇优美散文——《石榴》。课前老师已经布置同学们收集郭沫若的资料，下面我们就来展示一下。 【设计意图：由音乐导入，使学生一上课就能进入音乐营造的气氛之中，为进入主题作铺垫：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。】 二、展示交流 （一）作者、写作背景简介 1．学生展示交流收集的有关郭沫若的资料。 2．教师展示郭沫若的有关资料 郭沫若（1892～1978），现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。出版有诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品。《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧，这是他创作的又一重大成就。著有历史剧《蔡文姬》、《武则天》，新编《郭沫若全集》分文学（20卷）、历史、考古三编， 1982年起陆续出版发行。许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。 3．教师简介本文写作背景 本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。《石榴》这篇散文同当时的许多散文一样，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，含蓄地表达了作者的理想和追求。 （二）整体感知 1．播放配乐朗读《石榴》，请同学们拿出拿出笔来，用痕迹读书法找出本文的中心句，好吗？ 2．学生寻找并发言，最后全班达成共识：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。 （三）理清思路 1．同学们，刚才大家都认真地听了课文配乐朗读，知道课文第（2—6）段具体地描写了石榴的特征，接下来请同学们快速朗读课文，明确文章是从哪些方面来描写石榴的特征的。 学生朗读课文，小组探讨、交流。 展示明确：文章是从枝叶——花朵——果实三个方面来描写石榴的 （第2 段）：描写石榴的枝叶美； （3—5段）：着重描写石榴的花朵美； （第6段）：形象描绘石榴的果