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教师的职业道德修养 各位老师大家好啊，今天呢我们来交流一门课程，叫《中小学教师职业道德修养》，我不知道老师们在平常的教学中怎么跟学生开始自己的第一课，按照我的理解啊，所有的学科都可以分为这样的几种知识，第一种是呢是“有什么？”这叫事实性知识，比如说我们的职业道德修养包括哪些内容，但是我常常觉得呢比有什么更重要的就是“是什么？”和“为什么？”这些呢能让我们明白学科的价值性知识，所以呢我们今天呢也从这两个问题开始入手，就是…..我把他称之为序言，也就是中小学教师的职业道德修养，我们通常称之为师德教育。他究竟是一门什么样的课程，我们为什么要不断的强调。 可能有的老师就会觉得“师德，这个还用讲吗？这个上的太多了？我们在学校里天天讲，月月讲，年年讲，领导一开大会他还讲，讲得比阶级斗争还要频繁。”那为什么还要讲呢？我觉得其实这个疑问很好，实际上呀他牵扯到一个最根本的问题，就是我们究竟怎么理解师德教育，或者师德教育是什么？ 在我们日常的感觉里呀，我们觉得师德教育就是教师职业道德的教育，而我们对道德教育本身的理解是什么呢？就是居高临下的灌输，用一些近乎完美的或者达不到的标准来要求和督促老师们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是对师德最高的描述，不过我个人认为，这种境界是一种道德典范，是高高在上的，绝大多数人都做不到，我觉得这是对道德教育的一个很大的误解。在某种程度上，道德教育是什么，是一个人内心不断的提高修养的过程，而我把他理解在师德教育上，我觉得其实是一个老师不断的增强职业自觉性的探索。 不知道老师们是怎么当上的老师，我想可能以下这些情况，第一就是无悔的选择、喜欢，二呢叫无奈的选择、没办法，第三呢叫无知的或者说是随意地或者说是偶然的成为了这个行业中的一员。但是我觉得我们怎么做老师的不重要，重要的是我们做了老师之后，我们是否找得着做老师的感觉，而我觉得呢师德教育就是老师不断的找到自己当老师的感觉。这种感觉到位了，我们的行为他才可能到位，我们才可能用更好的心态来面对我们教育教学中的问题。 我曾经看到过一篇关于《教师职业倦怠》的文章，这篇文章里引用了韩寒的“三重门”，说我们老师的职业倦怠啊从外向里就是“三重门”，所谓门呢是过得去叫门，过不去可能就是槛儿了，所以门槛儿门槛儿啊对我们教师来说他也很重要。那么第一重门是什么？就是直接的，大家最直观的感受，现在我们觉得呢当老师比较累，为什么累呢？第一，生命不能承受之重，活儿多。这个咱们非常有感触，现在当老师不单纯，不单纯的是上课。第二呢，活儿难干。每天面对个性格不同，内心丰富的活泼学生，有的同学学习好一些、有的学习差一些、有的用咱们土话说好闹一些，有的对自己要求严、有的对自己要求不严很多家长对学生的希望都寄托在身上,特别是现在的班级安全责任学生在学校玩耍学习放学回家等你都得担心学生是否安全,一听到家长的电话说孩子没有回家你能不着急吗? 从理论上讲，学生出现意外事故是无法避免的，无论怎样防范，总会有一定比例的学生出现意外，可社会和家长偏偏没有注意到这些，只要出现了意外，就脱不了干系，所以，整天提心吊胆，生怕这个万一的不幸雨点落到自己头上20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，1994年，“首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行，终身学习在世界范围内形成共识。 终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。在当今社会，若要说到何种教育理论或是何种教育思潮最令世界震动，则无疑当数终身教育。陶行知先生在《教师自己主动进修》中指出：“有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。”现在提倡教师应“终身学习”，要经常性的“充电”，不断提升自己的素质。）:“我也是刚想起来，其实你们干的这一行也这样。”是什么呢？就是所有的人都爱美，就如所有的人对生活都有感受，但不是所有的人都能表达这种感受，文艺工作者就是替我们表达感受的，而你们就是专业的一群人，替所有人表达对美的追求。 当时我就想啊，教育是什么？就是特定的一群人替所有的人表达对孩子健康成长的期望以及引领。因而，专业的这个含义，专业技术水平很重要。专业的第三个含义是什么，行有行规，所有的专业都一定有行业伦理要求，而这种行业伦理要求他透析的是行业的本质精神。比如说：在师德教育里，曾经不断的有人说呀，敬业是本质，不对，为什么呢？因为所有行业都要敬业。也有人说呀，爱生，爱学生，我们把它表达为爱。他也不是，教育这个行业里最重要的精神是什么？是榜样精神。这个榜样精