《思想道德修养与法律基础》.ppt

《思想道德修养与法律基础》 新课程 导学线索 【教学目的及要求】 明确开设“基础”课的性质和目的，认识到学习“基础”课与自己的成长成才密切相关，能否学好这门课关系到自己的未来前途和人生价值的实现，从而激发起努力学习的兴趣和热情。 【教学重点】帮助学生尽快适应大学生活；明确其历史使命及成才目标 【教学难点】 学习和践行社会主义核心价值体系 【学时分配】4学时 第一节 适应人生新阶段 一位哲人说过，世界上有两样东西最能震撼人们的心灵━━内心里崇高的道德，头顶上灿烂的星空。 新阶段新烦恼 开复老师：???????? 就要毕业了。???????? 回头看自己所谓的大学生活，???????? 我想哭，不是因为离别，而是因为什么都没学到。???????? 我不知，简历该怎么写，若是以往我会让它空白。???????? 最大的收获也许是……对什么都没有的忍耐和适应…… 资料来源:开复学生网 《草样年华》 孙皓《草样年华》对大学生活的描述:逃课、酗酒、打架、滥情、出走、考试做假、整天睡觉、做什么都没意思、看不惯社会变态行为…… 一、认识大学 （导言）人生具有阶段性，大学是人生发展的新阶段。在这个转折时期，同学们会找到你早已渴望的解脱与轻松，也会遭遇想象不及的失落与寂寞，更容易遇到不适和困难。我们的大学之旅与其说是从“新”开始,不如说是从“心”开始了 …… 大学从前 大学早已令你神往：正如你为它添着的美丽色彩：“求知、发展、进步”三原色；也正如你们亲切地称呼大学“三色象牙塔”。那么，大学究竟是什么? 大学应该是什么?大学是往事，大学当具磅礴大气的精神之势。 （一）大学往事 《大学》在一定意义上是大学精神定义的启蒙 1、大学从远古走来。 儒家的重要经典、“四书五经”之首的《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 中世纪大学在一定意义上是大学民主和自由的酝酿 2、近代大学发端 严格说来，近代大学发端并发展于西方。中世纪大学利用教会与世俗政权之间的矛盾争得了自由讲学等权利，促进了科学发展和学术繁荣和教育水平的提高。 文艺复兴运动教育上扫荡了中世纪教育思想的阴霾 3、文艺复兴运动对大学的影响 文艺复兴时期人文主义对大学影响清晰的：以古典学术文化造就人.这是人文主义者采纳的一种更自由、不以传授基本教义为中心的知识形式，从那时起，开创了大学一直致力于寻求一种把许多专业化的课程统一起来、从整体上服务于人类的需要的核心普通教育。 大学当具磅礴大气的精神之势 4、现代大学之源 十九世纪大学的典型是柏林洪堡大学洪堡的理念，现代的大学不是追求实用性，而在于学术自由，学术中立、学习自由、教学自由，服务国家长远目标,它被认为是“现代大学之母”。 著名大学 剑桥、牛津、哈佛 “真正的哈佛”乃是一个“无形的、内在的、精神的哈佛” 初行师院 太原师范学院办学理念:“行知统一、造就良师、服务社会” 校风校训 太原师范学院校训：崇德博学团结创新 大学精神向度 （二）大学磅礴大气的精神之势 蔡元培、梅贻琦细说大学之“大”:蔡元培说大学之“大”是“囊括大典，网罗众学之学府也”、“诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法科者，非为做官；入商科者，非为致富。宗旨既定，自趋正轨。”,梅贻琦说大学之大在于“有大师” 大学形象的内涵 （三）大学是人类精神资源的传递和创造者 大学的精神是大学独有的价值取向，是大学发展的理想、信念、追求和动力，为我们的大学生活提供普遍的指导。 自由精神 独立精神 创新精神 科学精神 人文精神 大学精神向度 法国哲学家德里达：“今天在世界上，在世界的转型中，大学的使命问题显得特别严重，并且所有在大学里工作的教师，学生和研究者们对此都负有特别重要的责任……大学不仅仅是研究场所，不仅仅是谈论工业、商业和由国家确定的场所。它应该是无条件提出不同意见的地方。 二、大学与“我”: （一）从“心”开始--------- 适应与转变 （二）大学与“我”的读解 1、大学学习与“我”： （1）大学学习变化：大学课程设置和中学不同，大学一年级开设公共基础课程或通识教育课程，大学二年级开设专业基础课，大学三年级、四年级开设专业课，四年级要有毕业实习和毕业实习等。与中学相比较，大学扩展了学习的 大学学习与“我” 深度和广度，其内容既涵盖基础知识，又突出专业知识的传授，具有最明显的专业性特点，学习的专业性和综合性要求增强。大学课堂教学往往只是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师专长背景知识，很多内容留给学生自学。 大学学习与“我” （2）大学学习的应对 首先是方向的动态