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浅谈完形填空的选材及训练方式 江苏省太湖高级中学 陆伟骥 尊敬的马老师、各位领导、各位专家、各位老师： 下午好！ 很高兴有这样一个机会和平台向大家汇报我们学校在完形填空的选材及训练方式方面的一些思路和打算，敬请批评指正。下面，我从三个角度谈来这个问题。一、完形填空的选材；二、当前学生存在的主要问题；三、完形填空的训练方式及策略。 一、完形填空的选材 （一）选材特点 完形填空的试题选材遵循 “突出语篇， 强调应用，注重实际”的总体思路，具有“语言交际化、情景生活化、词汇运用灵活化”等特点。完形填空的选材通常是记叙文或夹叙夹议的文章，内容健康，结构严谨，逻辑性强。时代感突出，生活化明显，将知识、文化、教育、趣味融为一体，寓教于乐。 试题选材特点鲜明,“考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况”，即要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语，在语篇中考查学生的语言知识灵活运用能力。解题过程是考生对语篇中的缺失信息进行猜测、推断、验证的过程。 (二) 命题特点 1、试题设问角度突出考查考生对上下文的理解。淡化语法，关注语境背景知识，侧重上下文关联，暗示判断能力的考查。 2、以考查实词为主，虚词为辅。其中以动词、名词、形容词、副词为考查重点。 3、首句不设空，给出提示，为考生理解文章提供信息。理解首句有助于对文章形成初步的了解，有助于上下文脉络的梳理，有助于抓住文章的主旨。 （三）测试角度 完形填空是一种测试学生语言水平和实际运用语言能力的综合性题型。 它不但要求学生掌握词汇知识，习惯用语，语法知识，句法结构，而且要求学生具有一定的语篇领悟能力，逻辑思维能力和语言感悟能力。完形填空特别强调对语篇及上下文的理解和应用。 具体而言，完形填空试题主要考查以下几种能力： 1、词语辨析能力(词的基本用法、词的搭配和习惯用语、同义词/近义词/形似词的区分) 2、语法结构分析能力(句型结构分析) 3、语篇阅读理解能力（快速阅读、找中心句和理顺文章结构） 4、逻辑推理能力（文化背景透析能力，作者意图剖析能力等推理、分析、判断、归纳概括能力） 5、背景知识生活常识综合运用能力 二、当前学生存在的主要问题 完形填空要求学生具有较高的语言综合运用能力。试题能力要求高，难度大。当前学生主要存在以下问题： 1、存在恐惧心理，有畏难现象。特别是遇到学生感到难度大的完形试题，慌得“不知所措”，吓得“心跳气喘”，气得“咬牙切齿”。这很容易造成找不到“做题头绪”，只能“乱选一气”。还有的学生发现隔了好几空都没选出一个答案，一下子紧张起来，弄得无心做题了。 2、有限的词汇量。有些学生对文章中的很多词都不认识，影响理解，而有些学生连选择项中的词也有不认识的。这样的做题基本“靠蒙”，做对基本“靠巧”。 3、语法分析力度不够。对较长的句子或较为复杂或“隐藏较深”的语法现象“看不出来”，选择时往往与正确答案“擦肩而过”，而选了连学生都说不上“为啥”的答案。完形也属于“英语基础知识运用”部分的考查，总会涉及一些语法考查，分析句子结构就是常考的一种方式。 4、做题凭感觉。主观色彩太浓，没有尊重原文，把学生的不符合原文实际的理解强加上去，造成理解“过浅”或“过深”而最终选错答案。 5、不注重整体理解。违背 “完形要注重整体理解”的原则，没有遵循“要完形先完意”的做题方法。 6、缺乏相应的完形技巧训练，对完形的研究不够。一旦做不好就一味地埋怨“做题少”“训练少”。完形是一种题型，有其自身的特点，训练时要对这种题型的要求及方法技巧“了然于心胸”。 三、完形填空的训练方式及策略 完形填空能力提升的过程是一个积累的过程, 知识、技能、能力都需要积累, 可谓功在平时, 成在积累。复习的目的是:巩固提高, 适应高考; 复习的特点应该是: 讲练结合, 以练为主。虽然高三下学期英语教学和复习主要是为了高考, 但基础知识和基本技能、交际能力和自学能力、智力和非智力因素等仍然要有所照应, 因为只有综合能力达到一定水平后, 才能以不变应万变。 一）加强解题策略指导 1)答题技巧训练 应该说完形填空题型有一定的答题技巧, 每个学生都有自己的体会, 教师的任务是要把体会变为有条理的经验, 然后共享。教师可以在做一些典型试题时说明答题的具体理由和技巧, 也可以相对集中几堂课专门训练某一题型的解题技巧, 并在以后的练习中不失时机地指点、提醒, 以巩固和提高技巧, 不要为做题而做题。 1、熟悉解题步骤 研究首尾——找主题 上下联系——寻信息 左顾右盼——找搭配 思前想后——觅逻辑 语境分析——辨词义 集中精力——破难题 回读检查——补漏洞 2、掌握解题策略 （1）充分利用首句作为解题的突破口 完形填空的首句不设空