2011080821473244.docVIP

“直线、射线和角”教学设计 一、教学内容 ? 人教版四年级上册第二单元第一课时 ? 二、教学目标 ? １、让学生进步认识线段，认识射线和直线。知道线段、射线和直线的区别。进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 ２、通过“画一画”。初步感悟：从一点出发可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。 ３、通过“数一数”，初步学会巧数线段和角的方法。 ４、通过“玩活动角”，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的程度有关。 ? 三、教学设计 ? （一）认识射线和直线 １、（出示手电筒）请同学们比划一下它大约有多长？闭上眼睛想象如果这手电筒不断地变细、变细，直到变成一条线，这条线它的名字叫什么？ ２、你能画一条线段吗？仔细观察，说说线段是什么样子的？（师画一条线段） ３、（打开手电筒）像手电筒这样射出的光线，我们可以近似地看成一条射线。在日常的生活中，你在哪儿还见到过这样的射线？ ４、老师真想把这些射线的模样全画下来给大家看，我这个愿望能实现吗？为什么？ ５、对，射线的一端是可以无限延伸的，我永远也画不完。所以我们看到的射线只是它其中的一部分。（师生一起画射线） ６、（把两个手电筒的尾部相连，比划一下长度，然后同时打开）把线段的两端无限的延长，就成了直线。同学们，这种线在我们生活中找不到，在线的世界里却有着非常重要的位置。我们无法画出它的全部，也只能是其中的一部分，让我们一起来看看它长什么模样？（师画一条直线） ? （二）、认识线段、射线和直线三者之间的区别与联系 １、已经认识了线段、射线和直线，它们都是直直的，它们之间有一定的联系，又有着 明显的区别接下来就请大家仔细观察，完成表格。 　　　　 名称 图形 端点个数 延伸情况 能否度量 线段 ? ? ? ? 射线 ? ? ? ? 直线 ? ? ? ? ２、通过大家的努力，我们发现了这三种直直的线它们各自的特点。那我们来观察一下，它们之间有着什么联系？ ３、小结联系：①直线里可以取出线段和射线。 　②线段和射线都可以看成是直线的一部分。 4、练习：你能分辨对与错吗？ ① 线段是直线的一部分，它可以量出长度。 （ ） ② 直线是可以无限长的。 （ ） ③ 有一个端点的线是射线。 （ ） ④ 汽车前灯射出的光线，可以看作是射线。 （ ） ⑤ 欢欢量出一条直线长7厘米。 （ ） ⑥ 手电筒照在墙上，从灯泡到墙上的这条光线是射线。 （ ） ? （三）画一画 1、 根据刚才的学习活动，我们知道了直线和射线都可以延伸，不可能画完，所以只能画出一部分，接下来我们来比试比试，画一画。 2、 大家看纸上这一点，通过这一点画直线，你边画边数，看你在老师规定的时间内能画多少条直线。 3、 看来大家画的条数都不一样，有的画得快一些就多一些。那大家想一想，如果给你的时间无限多，你可以画多少条？ 4、 现在有两点，要同时经过这两点，可以画多少条直线？先猜一猜。 5、 实践证明：过这两点只能画一直线。也可以说，两点确定一条直线。 6、 有了刚才的经验，通过一点能画多少条射线呢？ ? （四）学习“角” a)??????? 从一点出发可以画无数条射线。现在就请大家画一点，然后从这一点开始出发只画两条射线。大家看这个图形是我们的老朋友，叫什么名字呢？ b)??????? 对，这就是大家熟悉的角，谁来说说刚才你的角是怎么画成的？ c)???????? 我们来看看书上是怎么说的？请你理解它，并记忆它。 d)??????? 角的标记与读法。记作： 读作： 角1 说一说：角的符号像什么？ （角“ ”跟小于号“〈”作比较 〉 e)???????? 请标记一下你刚才画的角，并读出来。 ? （五）玩“活动角” 1、老师准备了一个活动角，大家看，这就是角的定点，这就是角的两条边。 2、我想让角度变得大一些，可以怎么做？再大一些，可以怎么做？ 3、我想让角变得小些，可以怎么做？再小一些，可以怎么做？ 4、小结：角的两边叉开的程度决定角的大小。 5、接下来，请大家仔细观察，认真思考。（师剪掉边的一部分）请你判断前后两个角，哪一个大？ 6、小结：角的大小跟角的两边的长短没有关系 ? （六）综合实践：数一数有几条线段？有几个角？ 1、 （ ）个端点 （ ）条线段 （ ）个端点 （ ）条线段 （ ）个端点 （ ）条线段