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电脑教学论文电脑教育论文： 电脑游戏与经济学教学方法改革 摘　要: 经济学理论比较枯燥,如何激发学生的兴趣、提高教学效果是一个重要课题。由于计算机使用程度较低,目前广泛使用的案例教学和模拟联系没有取得人们预期的效果。借助电脑游戏是解决经济学教学适用软件匮乏的一条重要出路。本文提出将电脑游戏用于区域经济学模拟练习的一个案例。 关键词: 电脑游戏;经济学教学;模拟练习 随着电脑使用的日益普及,电脑已成为辅助教学的重要工具,促进了教师与学生的互动、满足了学生的个别化学习需求,能培养学生主动学习的精神,使教师更易于掌握学生的学习效果。 1　电脑游戏可以作为教学工具的原因分析 利用电脑作为教学工具即计算机辅助教学(CAI),是利用电脑技术设计一套教学或学习的材料,用以协助教师从事教学,或由学生自行操作学习,使其按照自己的能力和进度学习,并藉由计算机的多媒体与即时反馈等特性,在人机互动中,增强学生学习效果的一种教学方式。计算机辅助教学按软件可以划分为练习式、指导式、模拟式、游戏式和交互式等五种形式。电脑游戏也可以认为是兼顾模拟式和游戏式的电脑辅助教学方法。 1.1　电脑游戏的特性分析 电脑游戏可分为动作类游戏、冒险类游戏、角色扮演类游戏、模拟类游戏、运动类游戏、策略类游戏、益智类游戏和战争游戏八种类型。尽管各种类型的游戏特性侧重不同,但普遍具有下述特性: ⑴目标导向:每项电脑游戏设计都有其要达成的目标,大多数电脑游戏只要游戏者完成特定目标就结束该阶段游戏。 ⑵规则导向:每个游戏都会有特殊的规则,目的在于使游戏者了解游戏规则及游戏的限制。 ⑶控制导向:游戏者可在某些规则下获得相当程度的控制权,这种主控权可能在现实生活中无法获得,因此特别引人入胜。 ⑷竞争性:为达成游戏目标,游戏本身具有竞争性。竞争对象可以是对手、计算机、时间或自己。 ⑸挑战性:电脑游戏之所以吸引人的原因,就是因为在游戏过程中必需克服各种阻碍以实现游戏目标,具有相当程度的挑战性,这些挑战性可以激发游戏者的内在动机。 ⑹幻想性:电脑游戏需要让游戏者运用想象力,使游戏者融入游戏之中,以增加学习或游玩的动机。 ⑺安全性:电脑游戏并非真实的世界,因此即使在游戏中被敌人消灭或投资失败等情况发生,也不会有真实的危险。 ⑻娱乐性:电脑游戏会产生大量的影音效果,带来相当程度的娱乐性,因此游戏者愿意花大量的时间享受游戏带来的乐趣。 ⑼好奇性:电脑游戏产生的影音效果或游戏中的隐藏讯息会引发游戏者的好奇心,让游玩者提高学习动机,并进行发现式学习。 ⑽专注性:电脑游戏中不断改变的画面与声音会吸引游戏者的注意力,使游戏者全神贯注地进行游戏。 1.2　电脑游戏的教学功能 正因为具备上述特性,电脑游戏可以充分调动学生的内在学习动机,在辅助教学活动中发挥巨大的功能。 ⑴促进学生主动学习:学生在游戏的过程中,可以培养主动探索与试验的态度。 ⑵提高学生学习兴趣:游戏本身的趣味性再加上教学内容,可以将平时枯燥的上课内容变得生动有趣。 ⑶提供个别化的知识学习和体验:利用电脑游戏的方式教学,学生可以依照自己的能力与兴趣来学习,也可以根据游戏的难度设定来满足不同能力的学生学习需求。 ⑷减轻学习压力:传统课堂教学比较枯燥,作业与考试也会对学生造成压力,以电脑游戏教学方式,可以让学生在轻松的环境下学习,在游戏中如果回答错误,可能使主角死亡,游戏结束,而现实社会中的错误决定,可能会造成沉重的压力。 ⑸创造性思考与学习:教学游戏中的可视化、尝试、探索和游戏过程的创造性,有助于学生学习。 ⑹补充教学:教学游戏可用于课后,让学生利用游戏继续学习,有助于学生自觉、主动的学习。 由上述可知,电脑游戏教学作为个别化体验的学习方式,可以提升学生的学习兴趣与学习成就,提高学习兴趣与效率,降低教学成本,是推动实践教学和参与式教学的重要方法。 2　电脑游戏对于经济学教学的意义 经济学理论比较抽象,许多理论是建立在一系列假设前提下的逻辑推理,往往比较干涩、乏味,离现实经济生活很远。相对于法学、管理学而言,经济学教学更具有以教师为中心,学生被动学习的“填鸭式”教学弊端,被戏称为“黑板经济学”,学生往往情绪低落、死记硬背、学无所用。 为克服这一窘态,我国经济学教学中广泛采取案例教学方法和模拟练习教学方法。但目前案例教学偏重知识点案例、忽视综合案例,虽然促进学生理解知识点,但不能提高学生分析问题、解决问题的综合素质和能力。而且在知识点案例教学、尤其是在综合案例教学中,往往只注重定性研究,不注重定量分析,这样在进行案例分析和讨论时就会缺乏对实际案例分析过程及其分析结果的直观感和可操作性,无法全面体现经济学的教学效果。由于学科性质和教学手段的限制,模拟练习主要安排在微观经济领域(如产业组织理论),在宏观领域进行实验模拟很少。模拟练习教学主要表现为学生利