2002年9月以来崇明中学化学组工作总结.docVIP

2002年9月以来崇明中学化学组工作总结 团结向上的组风使教研组成为温馨的大家庭 近年来，崇明中学化学组专职任课老师队伍基本稳定在十二、三人，高级教师四、五人，一级教师二、三人，二级教师三、四人，每年都有新大学生进来，另有二名专职实验教师，其中特级教师二人，海岛名师称号一人，县学科带头人三人。从年龄结构来看，我组有经验丰富的、在市县享有声誉的资深教师，有年富力强、很有教学特色的中青年教师，更有朝气蓬勃、好学上进的青年教师，全组教师长的有二十多年的教学经历，短的也有三、五年的教学经历，均有较丰富的教学经验，合理的年龄结构保证了我们组的长盛不衰，兴旺发达。我组有四位共产党员，他们是我组师德建设的表率、教育改革的先锋和遵纪守法的模范。我组教师全部达到大学本科以上学历，有三位老师研究生毕业，另有三位老师研究生在读。 我们崇明中学化学组是一个团结互助、积极向上的学习型团体。老师间关系十分融洽，一个有难、人人支援。如某位老师身体欠佳，除了自发看望外，组内老师还主动代课，有的甚至跨年级代课。办公室搞卫生工作时，老师们积极动手，脏活、重活抢着干；学校开展各种活动时，老师们都积极参加，出谋划策。组内尊老爱幼蔚然成风，资深教师不倚老卖老，平易近人，对青年教师生活上主动关心，业务上悉心指导，青年教师也个个虚心好学、积极进取、不甘落后，正在茁壮成长，正在成为很重要的一支力量。为搞好教研组建设，组内老师同心协力，把组内的事看作自己的事，在各项活动中充分发挥了团队精神，因而在各项活动中都取得了优异成绩，圆满完成领导交给的各种任务，受到了校领导及其他组的一致好评。 组内成员都自觉遵守学校的各项规章制度，教研组活动和备课组活动正常开展。虚心求教、能者为师是我组的优良传统，教学上碰到问题的时候，组内教师积极发挥集体的智慧，共同参与讨论，直到问题得到圆满解决；又如竞赛辅导有的年级组请组内其他年级组的教师为学生开讲座，以开阔学生的视野，开拓学生的思维，被邀的老师也乐意接受，发挥了组内的资源优势；最近几年公开课不断，策划公开课时，组内其他老师鼎力相助，共同做好准备工作，一起听试讲、评课、修改直到满意，这样，上课人和听课人都得到了提高，公开课后人人都获得成功的快乐。这些都充分显示了我组是一个团结向上教研气氛很浓的教研组，在这样的环境中工作和生活，大家感到如幸福家庭般温馨愉快，心情舒畅。 二．教给学生一杯水自己要有一桶高质量的活水 教学实践告诉我们,现代教学不但要有丰富的经验,还要有先进的理论指导, 尤其是实践新课程标准以来，老师们都体会到新课程标准对老师的教学工作提出了更高的要求，以前是老师带着学生走，现在是老师被学生牵着鼻子走，现在有的学生问的问题老师难以回答，但是，要培养学生的创新意识和创新能力就要鼓励学生提问，要保护学生的好奇心。所以老师要不断学习新知识，不断更新教育观念，要教给学生一杯水自己必须要有一桶高质量的活水。老师们对此是有深刻体会的,几年来,组内形成了浓郁的学习,研讨教学理论的气氛,大家利用教研活动和课余时间先后学习了《情感教学心理学》《教学十论》《教学改革家魏书生》《素质教育学习教材》《共振教学》《教师角色与教师发展所探》《新课程标准》等理论书籍和资料，边学习，边讨论，对这些理论问题各抒己见，通过学习，大大提高了老师的教学理论水平。 教学理论的学习促进了教育观念的转变，在思想上逐步实现从应试教育向素质教育的转轨。教学改革不能仅仅停留在理论上，必须引向素质教育的主阵地------课堂教学中去。我组教师是这样认识也是这样做的。几年来，在课堂教学实践中不断探索理论与实践的结合，积极实践探究性教学，在课堂设计上尽量让学生参与教学活动，使课堂教学尽量体现学生的主体性：教学结构由原来的注重学生对知识结果的掌握转变为注重学生掌握知识的过程，使教学结构突出过程性。在教学过程中引导学生主动学习，使学生学习体现自主性，为了检验我们几年来课堂教学法的改革成果，组内老师纷纷在市、县级公开教学中亮相，我组教师屡屡在市、县课堂教学评比中获得大奖（见附录），专家及同行对我组的课堂教学的评价足以说明我们这几年的教学改革的效果。学校领导多次表扬我们化学学科是学校的强势学科，其中有一条标准就是教师在市里参加大奖赛获奖人数多、奖级高。确实我组的课堂教学在市内外也产生了深远的影响，有的老师被指定带班去市里上示范课，有的老师被邀请到兄弟学校给老师作有关教学改革的报告，有的老师为兄弟学校毕业班作辅导讲座。二00四年四月县教育局委托我们组主办《校本教研·教学论坛》展示活动，我们组的教研活动全过程向全县各中学领导公开。我组的教改成果起到了很好的辐射作用。 三．教学改革的实践使教师如虎添翼 几年来，我组的教学研究活动的重点放在说课、听课和研究课堂教学结构上。这些活动的开展，使说课、开课者本人的业务能