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仪器学科研究生培养中“理工融合”的构建 　　摘要：本文阐述了仪器学科研究生培养中“理工融合”的内涵及必要性。针对目前典型仪器学科现行的研究生培养体系，提出如何构建“理工融合”体系。主要包括：从课程上体现“理工融合”；在实践中贯彻“理工融合”；在师资上保证“理工融合”。 　　关键词：研究生培养；仪器学科；“理工融合”构建 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0276-03 　　一、“理工融合”的内涵及必要性 　　（一）理工融合的内涵 　　理科是研究数学、物理学、生物学等各领域的基础科学，其问题意识的根本在于对现象进行本质的分析和解释，一般所说的科学家往往就属于理学领域。工科是覆盖面最广的一门学科，工科问题意识的根本在于实用性和具体应用，肩负着提出解决问题的办法并将其产业化的重要作用。一般所说的工程师、技术员往往就属于工学领域。换言之，“理”重在认识世界，“工”重在改造世界。所谓“理工融合”，其主体实现模式就是“工借理势，理势工发”。具体讲就是：通过强化科学基础教育使工科学生获得在工程实践中终身受益的理论功底和科学素养；借助强化工程背景教育使理科学生更好地树立起理论联系实际的精神和学风，通过掌握一定的理论与实际应用“接口”的知识，使其理学优势能够在工程意识的指导和促进下得以充分发挥。 　　（二）仪器学科研究生培养中“理工融合”的必要性 　　从基础到应用的过程中，理科和工科在截然不同的方向上发展。长期以来，在我国高等理工科教育的格局中，理工分离现象比较严重。很多以工科为主的高校，过于强调工程技术的专业教育，忽视了科学教育。随着科学技术快速发展、探索研究越来越深入和复杂，科技人员理工分离所带来的弊病随之更加凸显出来。这一模式下培养出来的研究生，理论基础相对薄弱，在科研或工作实践中后劲不足、创新乏力。“理工结合”是前清华大学校长蒋南翔先生教育思想的重要组成部分。清华大学物理系一位教授认为：一所理工大学有没有自己的高水平基础学科对学校的发展至关重要。高水平工程研究都涉及基础理论问题。我们基础学科就是做这些工作的，对我们来说不难的问题，让工科的人们去做常要花费很长的时间。钱伟长先生则主张“教学必须和科研相结合”、“大学教育应以打好基础，培养学生的自学能力为主，工科学生要有理科基础”，以便适应科学技术日新月异的发展，能处理复杂多样的实际工作中的问题。 　　1.仪器学科的内涵。仪器是一种能将物理量（被测量）转换为适合于记录和显示形式的装置。在微观与宏观世界中，测量仪器以一种几乎无法想象的程度拓展了人类感官所能感知的客观世界。随着科学技术的飞速发展，仪器的内涵发生了很大变化。其自身结构已从单纯的机械结构或机电结合或机光电结合，发展成为集传感技术、计算机技术、电子技术、现代光学、精密机械等多种高新技术于一身的系统，其用途也从单纯数据采集发展为集数据采集、信号传输、信号处理以及控制为一体的测控过程。因此，仪器学科因多学科交叉及多系统集成而形成的边缘学科属性越来越明显。这种属性决定了仪器学科并非解决简单地工程技术问题，也决定了本专业研究生培养必须采用“理工融合”的培养模式。 　　2.仪器学科培养目标、研究方向。列举大连理工大学2012年修订的仪器学科研究生培养目标和研究方法。在其研究生培养目标中明确提出：本学科专业指在培养能够从事仪器科学与技术领域的教学、科研和工程技术以及相关的科技管理工作的专门人才。学位获得者应具备宽厚的基础理论、系统的专业知识和文理兼容的通识基础；能够熟练运用光、机、电、计算机等学科知识，研究和解决与本学科有关的理论和实际问题。可以看出，仪器学科研究生的培养目标体现科学研究与工程技术并重的理念，同时强调了基础理论的重要性和本学科的边缘学科属性，可以说是仪器学科内涵的延伸。科学研究的基本任务是探索、认识未知，探索和认识的过程。可总结为发现现象、分析解释现象、控制现象和改造现象。其中，对现象进行本质分析和解释是理科问题意识的根本，必然涉及并依赖大量数学建模、科学计算、理论分析等手段；而控制现象和改造现象则偏重于实用性和具体应用，属于工科问题意识的范畴。具体到仪器本身，在科学研究中起着举足轻重的作用，无论作为研究手段、研究对象，均贯穿于科学研究的全部过程。其测量原理所凭依的物理（或化学）定律、效应和现象是前提；基于测量原理传感器技术是基础。 　　仪器学科的主要研究方向：精密测控技术及仪器、精密计量技术及应用、传感器技术与精密测试、故障诊断仪器与智能维护、无线传感与远程测控、微纳测试技术、微纳传感等。由此形成的新理论、新技术、新系统和新产品在国民经济相关行业得到应用。上述研究方向决定培养的研究生必须既有扎实的数理、计算机基础，又要了解工程实际及理论在实际中的