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利用校外教育资源 促进留守儿童快乐成长 　　[摘要]留守儿童的教育问题已成为社会教育研究的重要课题。校外教育机构要利用优质的教育资源，成立校外心理辅导室、心理咨询室、爱心工作室等，加强对留守儿童的心理健康教育。开展内容丰富的社团培训和“快乐三点半”开放体验活动，让留守儿童有学习娱乐的好去处，弥补家庭教育的不足。以特长培训为依托普及文体艺术教育，培养各类文体艺术人才。利用活动的娱乐性与实践性培养留守儿童良好的心理品质，引导他们快乐成长。 　　[关键词]教育资源；校外活动；留守儿童；健康成长 　　随着社会的多元发展，一些农民进城务工，城市下岗人员转业求职于他乡，他们把孩子留在家里由父母或社区民办教育机构代管，因此出现了大量留守儿童。父母教育缺位，监护人教育不当，学校教育不利，社会教育不良，这些因素导致一些留守儿童成为情感孤独、学业落后、心理素质较差的问题型青少年。校外教育具有普及性、公益性、实践性等特点，应发挥校外教育的优势，使其惠及每一个留守儿童，让他们能够享受到优质的教育资源。 　　一、爱辉区中小学留守儿童的心理特征 　　问卷调查显示，留守儿童的心理障碍检出率高达19.18 % ，差不多每5 个孩子中就有一个存在心理问题或行为异常，有55.15 %的留守儿童表现出任性、冷漠、内向、孤独等性格特征。这些留守儿童正处于人生观和价值观形成的关键时期，如果心理问题不能得到及时解决，不仅会对留守儿童自身造成伤害，也会影响和谐社会的构建。 　　多数留守儿童存在自卑、孤僻心理和人际交往障碍，他们的内心烦恼无从倾诉也得不到及时引导，对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与周围人的交往。相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱与别人往来，变得自闭、孤僻、脆弱。这也导致他们的性格和行为容易出现偏差。由于父母长期不在身边，一些孩子常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂同学，甚至是长辈。极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪或犯罪行为。一些留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重，他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任，因此常表现为不听话、不礼貌、不谦虚等。此外，现代传媒具有极强的渗透性，一些庸俗和低级趣味的网络内容很容易影响到孩子们，此时家庭若监管力度不强或失控就会为他们滋生不良行为提供土壤。 　　二、建立校外辅导站，对留守儿童进行心理疏导 　　良好的心理素质是一个人快乐成长的前提。为了加强全区留守儿童的心理健康教育，我们少儿活动中心建立了专业心理教育机构――校外心理健康辅导站。辅导站是针对全区留守儿童开设的专门性、长期性、公益性的心理健康咨询服务机构，它的成立标志着全区留守儿童健康教育工作逐步向阵地化、经常化、规范化、专业化发展。辅导站设有接待室、办公室、团体辅导室、个体咨询室、放松室、宣泄室等功能场室。团队辅导室设有专（兼）职人员、志愿者、督导员等，共有专职人员5 人，兼职辅导教师5 人，负责做好咨询辅导工作。如需咨询辅导，提前进行电话预约或现场预约，已预约的来访者，辅导站会根据实际情况通知其进行现场咨询。活动中心还开通了健康教育微信平台，建立了心理健康教育QQ群，对留守儿童进行心理疏导，弥补他们情感的空白，使校外辅导站成为留守儿童情感释放、心灵滋养的驿站。同时注重环境的熏陶作用，利用长廊、报纸、便签等多种形式宣传心理健康知识，加强学生对内心状态的关注，提高心理健康意识，优化个性心理品质，增强心理调适能力。采用心理咨询、热线电话、网络咨询等多种辅导形式。心理咨询室每天开放，接待留守儿童的来访和来电。辅导站定期开设健康教育课，通过多种多样的活动引导学生学习一些基本心理学知识，了解并掌握一些心理调节方法，并针对学生中普遍存在的问题展开讨论，促进学生提升心理素质、提高心理发展水平。 　　三、积极组织校外活动，为留守儿童搭建成长平台 　　留守儿童校外教育活动基地在发展的过程中遵循“分享亲情、有福同享、共同成长”的教育原则，不断校外教育活动的实施注重可行性，因地制宜、因人而异、因内容而异，精心编制教育活动程序、选择教育活动场景、准备教育活动教具，认真组织培训活动实施人员。活动创意坚持以下原则：一是教育性。教育性是实践活动的灵魂。每项活动都应力求取得最大化的育人效益。二是安全性。安全性是活动的第一原则。为保证活动的开展，活动前要先研讨安全预案，尤其是室外活动，要实地考察论证，用车用餐遵守管理规定，驾驶员有驾驶证，用餐地有卫生许可证等。三是实践性。校外活动有别于课堂教学，要充分体现学生体验性、参与性，以培养学生的动手能力和实践能力。四是创新性。每项活动的创意贵在新，要着眼于发展学生的能力，提高学生的参与兴趣。如我们组织开展的军旅冬令营每年都设