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品德情意 品德情意包括些甚麼？教些甚麼？ 怎麼教？ Why? What? How? 我們追不上孩子了嗎？ 不要讓表象嚇怕 知其不可為而為之 上山的路還是要走 為將來培養社會的主力牆 講道理不如講故事 故事裏有情景，可以進入 故事裏有人物，可以代入 故事裏有選擇，可以實習 故事裏有道理，可以尋求 培養聽故事的興趣就是培養閱讀的興趣閱讀，超越上一輩的影響唯一的方法 找合適的作品 當代作品（文學） 經典作品（文學或哲學） 美感栽培（文學） 成長知識（文學或説明文字） 結合文字 《乞丐》 尚仁站在地鐵站的出口，忽然沒法往前走一步，因爲那上邊有一個拉二胡的乞丐。一個乞丐意味著甚麼呢？ 對念幼稚園的尚仁來説，一個乞丐意味著下列的程序：第一，搖一搖媽媽的手，表示自己看見了一個乞丐。第二，用代人求情的眼神看看媽媽，表示乞丐需要一點錢來買麫包吃。第三，從媽媽的手接過一個二元硬幣，放進乞丐的砵子裏。放的時候要輕輕地放，盡量不發出聲音，那是對乞丐的禮貌。可是，尚仁每次都因爲害羞，所以動作很快，幾乎是把硬幣抛下去的，因此硬幣和砵子一交接，就「鐺「的一聲大叫起來，教他感到很尷尬。 念高小了。媽媽開始讓自己乘校車上學下課。每次見到那拉二胡的老伯伯，他就覺得不好意思。他自己也拉小提琴，每年讓老師抓去參加音樂節，拉的時候，即使沒有掌聲，也總有叫人舒服的冷氣 而自己竟然一直拉得那麼差。老伯伯拉得很好，雖然用二胡拉《半斤八兩》讓人聽了感到很不舒服。歌詞直接的憤怒和二胡那與生俱來的悲涼，使人無所適從。此時，尚仁也必定會從口袋掏出最後的零用，輕輕放到老伯伯的不銹鋼碟子上，然後快步離開。 上了高中，尚仁一點一滴地明白到：社會上真正的窮人都能夠拿到綜援。只要省一點用，沒有人真的須要行乞。行乞這一行不用交稅，收入卻極好，只要肯出賣「色相」就可以無本生利。可是，每當他看見那些縮成一團卑微灰色的老公公老奶奶，就想起已經過世的祖母。可能這位老人家也是一位祖母，但兒孫沒法養她、或不肯養她，就是有綜援金也到不了她的手。報上就有這樣的報道：「不肖子迫病母行乞搵食」。尚仁的手又探進了校服的口袋。這一次，他拿出了一張紙幣。 大學二年級了。春節時，他和朋友在行人隧道看見一個人。這個乞丐雖然年輕，但沒有手、沒有腳─四肢齊齊整整地截斷了。他心頭一震，馬上伸手拿錢。友人按著他的手：「不要。你知道嗎？那是過境乞丐集團，他們專門拐帶小孩子，把他們的手腳截斷，操縱他們行乞賺錢。不要給，你會鼓勵了他們、間接害了另外一些孩子」。尚仁忽然這樣想像：那些被拐帶的孩子裏面，有一個正是自己的那可愛的小外甥。一陣不理性的巨大的恐怖湧上了心頭。他呆住了，就在乞丐面前蹲了下來。友人幾乎是扯著他的衣領才把他拉走的…… 今天，老爺爺的二胡再度幽幽響起來了。尚仁的心靈和腦袋又開始戰鬥了。與此同時，他的手自行作出了決定，早已經緊緊握住了自己那個不大飽滿的舊錢包。 失蹤孩子的悲慘故事 給老師們 上述故事，同工們看了有甚麼感覺？ 如果要你設計五道問題，來教導孩子分析文章的結構，你會怎樣設計？ 請你創作出一個乞丐的形象，然後再創作他背後的故事。請你告訴我們是否應該給錢乞丐。 請同工說說故事中難以向學生解釋的地方。 請你在故事中找出一些變的東西，和一種不變的東西。  鳥兒在疾風中 迅速轉向 少年去撿拾 一枚分幣 葡萄籐因幻想 而延伸的觸絲 海浪因退縮 而聳起的背脊 《弧缐》 顧城， 1980 顧城的《弧線》要說甚麼？詩和故事在表達上有何不同？ 顧城的話 ……解釋自己的詩，我是不喜歡的。 這首詩外表看是動物、植物、人類社會、物質世界的四個剪接畫面，用一個共同的「弧線」相連，似在說：一切運動，一切進取和退避，都是採用「弧線」的形式。 在潛在內容上，〈弧線〉卻有一種疊加在一起的讚美和嘲諷，對其中展現的自然美是讚嘆的，對其中隱含的社會現象是嘲諷的。 赤日炎炎似火燒 野田河道半枯焦 農夫心內如湯煮 公子王孫把扇搖 ──《水滸傳》所錄歌謠 鋤禾日當午 汗滴禾下土 誰知盤中飱 粒粒皆辛苦 ─李紳《憫農》 題目設計 比較（理解）：哪一首令你感受更深刻？ 珍惜（情意）：珍惜的對象是甚麼？為甚麼？ 感激（推論）：除了農夫，我們還可以感激甚麼人？ 感受農夫的辛苦：夏天關掉冷氣和電風扇搬動桌椅十分鐘。 （代入） 類比（代入+推論）：我們今天有甚麼類似的經驗？ 《故鄉》 啊，我美麗的故鄉 你的春天是何等的芬芳 因有百花齊放 你的夏天是多麼的明亮 因有似火驕陽 你的秋