九年级化学上册《体验科学探究过程培养学生观察与描述能力》学案.docVIP

《体验科学探究过程 培养学生观察与描述能力》 一、案例主题 义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。 在这一新课程理念的指导下，我选择《探究蜡烛的燃烧》作为探究课题，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察，记录和描述能力，同时让学生能体验到科学探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，让学生认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。 二、案例背景 （1）教材分析：本课题位于人教版化学上册第一单元《走进化学世界》“课题2化学是一门实验为基础的科学”开头篇。本节课是以学生为主体的实验探究活动，在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。教师是组织者、引导者、合作者，与学生平等对话，引导学生思考问题，指导学生通过实验探索活动学习化学知识；按科学探究的一般程序即“提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价”组织学生分组进行实验，讨论得出结论，将好奇转变为学生兴趣，使学生积极参与实验探究。 （2）学情分析：学生刚接触化学，对于化学的认识朦胧、肤浅，对第一次通过实验研究物质有好奇心、新鲜感，在毫无化学基础，尚不知什么是化学实验的前提下，如何能指导学生实验，使之顺利完成实验操作，将是重要环节，从生活中最常见的蜡烛入手；展开对物质的观察，激发学生动手实验的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。 三、案例事件 （一）教学案 课题 化学是一门以实验为基础的科学——探究蜡烛的燃烧 课型 实验课 课时 1课时 教学目标 ?1.知识与技能：认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和描述；能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出蜡烛性质及变化的有关结论。 2.过程与方法：通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步了解观察实验的基本要领；基本掌握通过实验进行科学探究的方法；初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法；初步培养学生实验操作能力、观察和描述实验现象的能力等。 3.情感、态度与价值观：能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学习化学的兴趣；培养实事求是、严肃认真的科学态度；初步树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。 重点 ?学习如何有序全面的观察物质、描述实验现象。 难点 对蜡烛发生化学变化生成物质的探究。 教学资源与设备 1.实验用品：24套实验用品（100ml烧杯2只、小刀一把、火柴一盒、石蜡、石灰水、水）。 2.学案材料：导学案 3.多媒体材料： 课件：（1）现代化学成果图片；（2）蜡烛火焰图片。 教学方法 ?科学实验探究法、多媒体辅助教学法等。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 [展示图片]解说图片，讨论这些化学成果都是怎样得来的。 板书课题：化学是一门以实验为基础的科学 ——探究蜡烛的燃烧 学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。 通过图片激发学生学习化学的兴趣，引入新课。 [提问]我们身边，到处都有化学的身影。比如说蜡烛，它是我们日常生活中最常见的物质，在人的生日，或许多特殊情况下，人们都会用到蜡烛。请每个同学想想看，你对蜡烛的颜色、状态、气味、手摸感觉等及蜡烛在燃烧时的现象了解有多少？ [互动]组织学生填写学案 学生回顾家庭小实验并分组讨论实验中观察到的现象，交流看法，填写表格。 学生回答：蜡烛为白色固体，呈圆柱状，无气味，手触有油腻感。 通过身边的化学创设师生平等对话的平台引出主题，充分利用学生的生活经验激发学生实验的兴趣。 [问题]除了上面同学所观察到的现象外，还有哪些现象是我们没有注意到的呢？ [口述]今天再来观察蜡烛及其燃烧，看你还能观察到什么现象？比一比，看谁观察到的现象多？ 思考 发散学生思维，鼓励学生积极参与思考问题。 指导学生阅读学案，并引导学生进行实验探究，巡回走动，指导学生观察实验的方法。 学生按照实验学案报告进行分组实验，并详细记录。 充分发挥学生的主体作用，培养学生动手能力，观察描述实验现象的能力。 [提问]我们已经观察到了蜡烛的颜色、状态、闻气味，除了这些以外，还应观察到蜡烛燃烧前的哪些现象？由此可推出蜡烛哪些特性呢？ 学生回答：用小刀划一块蜡烛放在水中，蜡烛浮在水面上，可推出石蜡质软，不溶于水，密度比水小。 通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。培养学生从不同角度观察事物的习惯。 [提问]蜡烛点燃时有何现象？由此可推出蜡烛沸点是高还是低。 [提问]蜡烛燃烧时产生的火焰颜色各部分是否一样？ [提问]火焰的温度会不会也有高低不同？