规范领域发展引论专建业设.docVIP

原载《电化教育研究》2003年第3期 规范领域发展 引领专业建设 ——关于教育技术定义研究历史与趋势的对话 Defining the Field and Leading the Development: An Dialogue on the History and Trends of Defining Efforts in Instructional Technology 桑新民 郑旭东 [美]丽塔·里奇1. 南京大学教育研究院，江苏 南京 210093；2.南京大学哲学系，江苏 南京 210093；3.韦恩州立大学教育学院，美国 底特律 48202） 摘 要：本文介绍了美国AECT新一届定义与术语委员会的人员构成和工作思路，反思了美国教育技术定义研究的历史与启示，探讨了在与美国和世界同行的交流合作中，推动中国教育技术学定义研究和基本理论研究的不断深化的思路和趋势。作者认为，中国的教育技术学能否抓住机遇、更快地走向世界，取决于我们自身的学术水平、实力，和对未来教育发展的贡献。这仅靠少数个人和个别学校的实力和努力是根本无法完成的，必须创造一个让中国优秀学者能够深度参与、持续探索的学术舞台，依靠集体的智慧和力量，共同提升中国教育技术学的研究水平和国际化程度。这需要逐步创造出有利于学科发展的健康学术和文化生态。 关键词：教育技术学；定义；范畴；历史；趋势；美国AECT； 桑新民（简称桑）：一个领域的定义与术语研究，是规范该领域实践与研究的基础工作；在此基础上进一步开展的基本范畴及其理论体系研究，则是任何一门学科在走向成熟之道路上不可回避的基本理论和方法论课题。教育技术作为一个多学科交叉的研究领域，教育技术学作为在此领域中逐渐生长起来的一门学科，正是在对其定义与术语研究、基本范畴及其理论体系研究之不断深入的过程中，逐渐发展、成熟起来的。美国的同行专家、学者在这方面的研究中进行了50年持续不断的努力，为世界做出了重要贡献。2009年，经过一年的筹备，美国教育技术专业的权威组织教育传播与技术协会（AECT）批准成立了任期3年（2009-2012）的新一届定义与术语委员会，由1994年定义（以下简称“94定义”）的主笔之一丽塔·里奇（Rita Richey）出任主席。 一、AECT新一届定义与术语委员会介绍 郑旭东（简称郑）：2008年，AECT正式推出了历史上第五个官方定义及其解释性专著《教育技术：定义及评述》，并把这个新定义命名为“2008年定义”（以下简称“08定义”）。但是，自从新定义的草案文本于2004年在互联网上首次发布之后，围绕其展开的争论不断，长期致力于定义研究的许多老一辈学者（包括Donald Ely）在各种场合都对这个新定义表达了不同意见，这与“94定义”发布时得到广泛认同和热烈讨论形成了强烈反差。面对这种情况，定义与术语委员会于AECT2008年国际年会期间进行了改选，“94定义”的联合执笔人之一丽塔·里奇出任新一届定义与术语委员会主席，经过9个月的筹备之后，经AECT主席Mary Herring与候任主席Michael Spector批准，新一届定义与术语委员会于2009年7月正式成立。 丽塔·里奇博士现任韦恩州立大学教育学院教育技术专业荣休教授，她主持的韦恩州立大学教育技术学专业是全美较早创立、很有影响的教育技术专业（本人在南京大学师从桑教授读博士期间，曾有幸获得联合培养的机会，到该专业跟随里奇教授作了一年研究，收获颇丰）。1995年至1997年，里奇教授任AECT定义与术语委员会主席，曾有力推动了世纪之交教育技术领域的界定工作。作为知名的教育技术与教学设计专家，里奇的学术兴趣主要集中于教学设计的研究与理论、设计与发展研究方法、教育技术学专业人员的资格能力标准，近年来尤其关注教育技术领域的定义、历史与理论，在教学设计的理论建设上做出了重要贡献，主要著述包括《教学设计的理论与概念基础》、《为成人学习者设计教学：整体培训的理论与实践》等。她与Barbara Seels 1994年共同执笔撰写的《教学技术：领域的定义与范畴》一书于1996年获得AECT颁发的教育技术领域出版最高奖“James W. Brown出版奖”，被翻译成多国文字，书中提出的“94定义”对其后十多年间整个教育技术领域的发展产生了重要影响，使其获得了国际声誉。 丽塔·里奇（简称里奇）：随着“08定义”的完成，教育传播与技术协会成立了新一届定义与术语委员会，继续其定义和术语方面的工作。它反映了这样一种基本观点，即领域的界定工作是持续性的。2009-2012年定义与术语委员会由21位成员组成，体现了教育技术领域内多元化的专业特长，代表了各种不同的工作岗位取向以及资历之深浅。在组建这个委员会的过程中，我们还努力考虑到了地域上的多样性，吸收美