生殖与发育专题.pptVIP

1．(2004全国)一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞的第二次分裂正常。另一个初级精母细胞减数分裂的第一次分裂正常，减数第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子（以下简称不正常配子）。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是D A．两者产生的配子全部都不正常 B．前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不正常 C．两者都只产生一半不正常的配子 D．前者产生的配子都不正常，后者产生一半不正常的配子 4、(2005年上海 )右图是一个哺乳动物细胞的示意图，它属于AA．精巢中的细胞 B．受精卵C．骨髓干细胞 D．雄配子 命题意图: 本题考查的知识点是细胞分裂各时期的图象的识别。 6、(2005年江苏卷)与两栖动物相比,爬行动物个体发育过程中特有的阶段或构造是（Ｄ）Ａ、卵膜　　Ｂ、囊膜　　Ｃ、原肠胚　　Ｄ、羊膜 命题意图:本题考查的知识点是两栖动物与爬行类、鸟类、哺乳类动物早期胚胎结构的差异。 复习策略 注重基础，掌握概念。 构建本专题的知识网络体系。 注重图形、图表的学习。 注重试题材料的新颖性，突出学科内的综合。 注重社会热点问题，挖掘教材内的热点问题，注重理论联系实际。 注重多种能力考查的同时，尤其突出推理能力的考查 注重高考试题的研究 一、注重基础，掌握概念。 　　　　　本专题中的减数分裂和有性生殖细胞的形成是高考重点，在考纲中属于D级（分析应用），而掌握减数分裂和有性生殖细胞的形成过程是关键．另外本专题中其它概念较多，有些概念要注意区分，防止出现知识盲区，如 极核与极体，胚囊与囊胚；胚后发育和变态发育; 胚与种皮的遗传物质与性状表现：是否遵循遗传的基本规律； 克隆与单性生殖的区别：重组细胞与卵细胞、受精卵的比较； 一个精（卵）原细胞产生的精子（或卵细胞）的实际类型与可能的类型 二、构建本专题的知识网络体系。 形成有效的知识网络是解决问题的关键。有效的知识网络可以让学生去除干扰，掌握主干知识，把教材和大纲中规定的主干知识和非主干知识通过知识的交叉点联系起来，这时再通过一些典型事例的分析和题型的归类可取得较好的效果。 强调学生自我构建知识网络，学生构建知识网络的过程就是深入理解基本概念、原理和规律的过程。例如本专题可以构建以下的知识网络： 高等生物个体发育的一般过程 三、注重图形、图表的学习。 理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。 找出关键的数，即重要的点（起点、转折点和终点），分析这些特殊的点，各代表什么生物学意义。揭示各曲线的变化趋势及含义。 总的来说，生物坐标曲线图像题解题过程中，只要抓住了数和形这两大关键要素，不仅能将零乱的知识系统化，而且还能培养学生的观察能力、灵活运用生物学知识解决问题的能力和思维能力，更重要的是还可以帮助学生对生物学基本原理的认识和基本生物学思想的建立。 本专题中有关染色体和DNA相对数量在细胞周期中的变化规律在高考试题中较常见，平时要注重常见图形、图表和有关知识的联系例如： 四、注重试题材料的新颖性，突出学科内的综合。 高考试题的新颖性每年都体现，高考中等及以上难度的试题很少直接使用教材中的素材，往往是通过课外的素材设计出新情景下的试题，让学生用所学过的知识和原理去分析解决不熟悉的问题，便于更好地考查多种能力，但落脚点还是教材上的知识点。多数题目从某一素材入手多角度设问，要求学生综合运用相关知识去解题，涉及的知识面越来越宽，综合性程度越来越高。 本专题与其它章节知识联系较多，例如： 生殖与其他章节知识点之间的联系 发育与其他章节知识点之间的联系 六、注重多种能力考查的同时，尤其突出推理能力的考查 生物学科能力要求如下 1、使用恰当的专业阐述学过的生物学事实、方法、要领和原理。 2、能理解生物学中常用图、表等各种表达形式的意义，会用多种表达形式准确地描述一些生物学现象。 3、通过分析与综合，理解生物体的结构与功能、部分与整体以及生物与环境的关系。 4、正确地解释生物个体、环境和社会的一些生物学问题。 5、使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析。 6、应用生物学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展中的有关现实问题，能够关注生命科学发展中的热点问题。 分析近几年本专题有关高考试题，无论是主观题还是客观题都突出对推理能力的考查。 七、注重高考试题的研究 纵观近几年的高考题，在本专题的知识中，命题趋势主要有以下几点： 细胞分裂周期及分裂过程中染色体、DNA、数量变化及图象识别，减数分裂与遗传规律的内在联系以及减数