【2017年整理】计算机应用基础教学评价研究.doc

中等职业学校《计算机应用基础》课程教学评价体系研究 保康县中等职业技术学校 441600 郭 强 保康县中等职业技术学校 441600 杨承勇 摘 要：计算机课程教学注重学生实际能力的培养，强调学生的动手操作能力。建立与其相适应的科学评价体系，对于促进学生发展，实现教育目标具有重要的意义。本文就如何在中职计算机课程教学中运用过程性评价做了探讨。 关键词：中职 计算机 教学评价 《计算机应用基础》是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课程。通过前一阶段的调研，了解本门课程的现状和作用。如何使学生提高学习兴趣，掌握本课程的基本技能，并灵活运用在实际中？这是该课程教师面临的课题。 一、评价的原则 《计算机应用基础》是一门实践性很强的学科，教学评价集中体现在对学生的技能和学业的评价。在学生学业评价时要遵循以下原则： （一）全面性原则。既注重学生文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，并非单纯以学生学业水平考试成绩认定课程模块学习成绩。 （二）发展性原则。以家里学生健康、自主、全面发展为目标，用发展的观点，肯定学生的进步，暗示学生的不足，为学生提高成绩，健康快乐的成长起到良好的导向作用。 （三）多样化原则。评价中注重过程评价，注重差异化评价，评价结果采用等级评定。 （四）多元化原则。改变单纯的领导评老师，老师评学生的做法。采取教师和学生自评和互评相结合的原则。强化在教学中学生的主体地位，通过交差评定，激发评价主体和客体在评价中的能动作用。 （五）动态化原则。评价要及时，也不能一成不变，阶段性评价和随机评价相结合，着眼与学生的发展，不仅要关注结果，更要关注过程。 （六）客观性原则。评价要做到客观、公正、具体、实事求是。 二、评价的内容和方法 根据本课程的特点和中职学生的实际情况，教学评价主要从学生的情感态度、基础知识和技能技巧三个方面进行。 （一）学习与应用相结合 由于年龄、素质等方面的因素，学生对某一事物的兴趣保持的时间不会太长，这就要求我们必须不断以新的兴趣点去保持学生的学习兴趣。如果我们能够把本课程的知识点转为学生的兴趣点，那么，我们的教学目的就比较容易达到。在实践中，我们会发现，当某些知识学生觉得有用时就会对它感兴趣，当一些案例很美观或很实用时学生也会很感兴趣，这就是学生的学习兴趣点。本课程的主要内容是计算机基本知识、操作系统、计算机网络的基本操作与使用、word和excel,而word、excel两个软件是系统学习的重点。学习软件的目的在于应用软件，我把这种应用以案例或课件的形式展开。 在教学中，我一班采取任务驱动法教学：先拿出事先做好的案例让学生知道今天做什么，以激发学生的学习热情，然后以题目的形式给出做该案例的步骤，让学生知道怎么做，接着通过网络一边演示一边讲解各种命令的作用，之后学生模仿练习，接下来学生完成教师布置的新案例或课件练习，促进学生灵活运用、举一反三，最后教师检查评价，以便了解学生对所学知识的掌握程度。 为了使案例能成为学生的兴趣点，案例应具有以下特性：（1）内容通俗易懂，贴近生活，实用性强，学生能从中接受有用的知识；（2）美观，艺术性强，能引起学生的学习兴趣；（3）讲授命令的集成度适中，以一次课大多数学生能接受为宜。学生通过个案的模仿练习，初步了解各个命令的作用，加上教师对各命令的扩展讲解和学生对练习课件的操作练习，学生一般能在很短的时间内掌握所学知识。对于本课程的WORD软件学习，教师要准备的案例主要有：命令集成度适中的优美文章、表格、电子墙报等；对于EXCEL软件学习，其主要内容如格式化、公式与函数、排序、筛选、汇总、合并计算、图表、数据透视表等均以学生练习课件的形式下传给学生，练习课件可以工作簿的形式，每一个内容有若干个工作表，每个工作表均有具体要求，内容全面，从易到难，内容精选应用实例，使学生明白其具体作用。对于某些存在模糊概念的名词如“借、贷”以及需要表达清楚的公式，可以批注的形式加以说明，学生通过页面式的课件练习，同时加上考证题的综合练习，既弄懂了软件操作，又清楚了其应用，能较快地达到熟练掌握的目的。总之，在教学中应充分考虑知识点、应用、学习兴趣三个方面。 （二）学习与考证相结合 《计算机应用基础》这门课包含了劳动和社会保障部全国计算机及信息高新技术考试“办公应用软件操作员级”考证的内容，我们把学习与考证相结合。其一，考证内容是这门课的主要内容，它同时包含了大量的实例，既便于教学，也便于学生练习，同时也加大了所学内容的广度和深度。其二，学生增加了择业机会。有了证书，就等于具备了从事办公室工作的基本操作技能。 （三）过程性评价 过程性评价指教学过程中对学生学习过程及结果所作的价值判断，也就是以教学目标、以课程理念为依据，制定科学的标准，并运用有效的技术手段，对学