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群文阅读：语文教育的新视域 尹祖琴 广元 2014-03-20 主要内容 一、概念 二、渊源 三、弊端 四、意义 五、价值 六、特征 七、课型 八、教学 九、注意 一、概念 “群”者，多也、聚也。 “群文”：汇聚多篇文章。 “群文阅读”： 在有限的语文课堂上，呈现与某个议题相关的多篇文章，引导学生自主阅读，立体阅读，扩大阅读面，增加阅读量，进行多方面的言语实践。 简言之，群文阅读就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并让他们在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。 教育就是叫人去思维。 胡适就读于美国康乃尔大学时，适逢小学新生开学上第一课。他跑去偷听，整堂课的内容，就是小学生跟着老师反复着背诵誓词：“我保证使用我的批评才能，我保证发展我的独立思想，我保证接受教育，从而使自己能够自作判断。”这段誓词，是美国第三任总统杰斐逊为美国学生亲自撰写的。 “群文阅读”关键词阐述 议题：具有开放性与可讨论性 选文：具有多元性与丰富性 学习方式：具有自主性与探究性 二、渊源 “学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程概念的推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。 ——台湾·赵镜中