主讲人罗继远.pptVIP

高效课堂实施过程中普遍存在的问题及其解决策略 主讲人：罗继远 2、实验班学生自主学习能力不断增强，实现了由“教会”到“学会”的转变 促使学生认真阅读教材，养成自主学习习惯。课堂上的小组合作学习、展示交流，激发了学生思考、质疑、表达的欲望，从而使学生的表达能力、思维能力在锻炼中不断增强 3、抛弃传统步骤，刻意追求形式 魏书生 谈到教学改革时，他说过一段话：一切的教学改革都应在继承优良传统的基础上发展、创新，而不是把传统的东西一概推倒重来。他把传统比喻为一棵大树，改革不能是把这棵大树砍掉，而是让这棵树不断萌发新枝，彰显生机。当然对于老树上的一些枯枝败叶，有病理特征的枝条一定要予以剪除。 4、对导学案缺乏内化吸收，被导学案牵着 鼻子走。 结果导致下列问题的产生： 1)、把按导学案讲课变成了作业讲评课。 2)、重学案，轻课本。 提倡老师自己动手编导学案，通过主备课人备课、集智备课、形成共案，各人修改、形成个案三个环节，形成适合本校的导学案。自己动手不但可以提高老师编写导学案的能力，而且可以提高实验老师对高效课堂的理解能力、执行能力、驾驭能力 5、学生预习不到位 解决学生预习到位主要有以下途径： 一是结对互查，组长、副组长批改，更正错题，将检查情况记入学习小组各人的积分表中；二是告知家长要督促学生在家完成预习作业；三是告诉学生预习时要以阅读课本为主，教参为辅，即使抄教案也要通过内化用自己话来写，不能一成不变；四是当学生还没有养成预习习惯，并不知如何预习时，可以把预习放在课堂上进行，学生预习充分后再按导学案上课；五是老师布置预习题要适量，各学科要有一个基本的时间规定，语、数、英预习共控制在1小时，其它作业控制1小时，不能过分加重学生课业负担；六、小学科最好放在课内完成预习作业或提前二、三天发导学案，让学生抽空完成；七、预习不能太透。 6、学生主体地位体现有余，老师主导地位 严重缺失。 解决这一问题的办法： 一是老师应认真研究导学案，设计好哪些环节需要老师的点拨提醒，哪些环节需要总结归纳。 二是课堂上老师要善于根据学情及时发现问题，指出问题，启发学生解决问题。 7、不相信学生，虽然学生会了，但主要是老师 教会的 解决这一问题的办法老师理念要更新，要相信学生利用学生，发挥和学生自主学习的积极性。 8、把学习目标当摆设 要求老师要把对一篇课文的学习目标，根据课时进行分解，每节课的学习目标都有所不同，而且各有侧重。因此，希望老师们在今后的教学中，对学习目标要进行认真琢磨，目标一定要具体，不能笼而统之。要防止把学习目标当成“聋子的耳朵瞎摆设”。 9、为展示而展示 解决办法：端正对展示的认识，明确展示是为解决同学中普遍存在的问题服务的，是为知识提升服务的。合作学习能弄懂的不要大展示，不需要展示的坚决不展示，展示是最需要花时间的。 10、小组合作学习表面化、形式化 小组合作学习的主要问题表现在以下方面： 1、老师设置合作探讨内容缺乏思维深度没有合作学习的探讨价值。 2、小组讨论走过场。 3、小组合作学习时，学生参与度、认真度不高。 4、小组讨论声音过大，影响课堂秩序和他人讨论。 5、小组讨论时缺乏互帮互助。 6、小组学习缺乏分工合作。 10、小组合作学习表面化、形式化 解决小组合作学习中存在诸多问题的主要策略： 1、科学设置小组合作学习的问题和内容，合作学习的问题一定是个人自学有困难的问题，即在需要合作学习的环节设置合作学习。 10、小组合作学习表面化、形式化 2、加强小组建设的培训，让组长明确职责，强化责任意识。让组员学会倾听，边听边想，教育学生：认真倾听是一种美德，是对展示者讲解者的尊重；认真倾听是一种合作，是对他人的支持，是说与听的密切配合；认真倾听才能对他人的意见进行更好的点评；认真倾听才能解决自己心中的疑问。发言要围绕主题，做到简明扼要，条理清楚，声音大小以组内能听清为宜，学会带着问题去读书，并在读书中发现问题，如何切实保证合作学习的纪律等。 10、小组合作学习表面化、形式化 3、合作学习时，老师要给学生留足独立思考和合作讨论的时间，这样才能让合作学习更深入，避免走过场。 4、合作学习过程中，组长、副组长要对学生不懂的问题进行帮助、讲解，充分发挥兵教兵的作用。 5、建立小组激励评价，捆绑评价制度 6、建立小组合作学习课堂积分制 11、展示内容具有必要性，但展示效果不理想 展示是课改的灵魂，其主要作用：一是通过学生的展示代替传统教学中老师的讲解；二是可以让学生品味学习的快乐，展示自己的才华，体验成功的喜悦，增强学习的自信心，提高学习兴趣；三是能锻炼学生的思维能力、表达能力。 11、展示内容具有必要性，但展示效果不理想 展示效果