“提高教研有效性与教师培训效果”之我见.doc

“提高教研有效性与教师培训效果”之我见 兴文县五星乡大同小学：刘 裕 教研活动是以教师为主体，以学校课程、校本课程、教学方法、教学流程、教学内容等针对教育教学实施过程中的各方面问题集体进行研讨。教研活动意在提高教师的教学质量，提高课堂的有效性。有效的教研活动是促进学生自身发展的基本途径，也是提高学校以及个体教师教学水平的根本方法。由此，在学校中广泛开展教研活动，并使教研活动有目的、有针对性、有活力，最终在教学相长的教学过程中取得良好的教学效果。 教研活动是针对全校的专业教师来说的一项集体研讨的教学活动，意在促进教师的教学热情，沟通交流教学方法，老教师交流教学经验以此带动青年教师尽快投入到教学中，减少不必要的生疏紧张感。同时，青年教师可以提出新问题、新方法、新观点，以此进行有针对性的讨论，解决教学过程中存在的问题，同时也促进教师在教学过程中的发散思维。教研活动是一种集思广益的有效的交流研讨，在促进教学质量的效果上有着显著的优点。 但在具体实施的过程中，教研活动仍旧存在一定的问题，从宏观上表现在： （一）教研活动存在不充分性 1、教研活动准备不充分 教研活动应该有明确的目标和主题，而不是泛化地进行教学方法的探讨，没有主题的引导，教师的思维不能有效地被调动起来，因此教学教研的过程中不能形成良好的研讨氛围，同时也就不能达到教研活动的预期效果。 2、教学讨论不充分 一是与教研活动准备不充足有直接关系。教研活动不能仅仅依靠教学经验而不假思索、不加梳理凭空而谈，这样达不到到良好的教学教研效果。 二是教研活动主题不明确，没有良好的带头人。 教学讨论是教研活动的主体，而教师又主导着教学讨论，此环节是重中之重，教研活动讨论不充分，直接导致教学教研活动的失败，失去其本身对教学提高的意义。 3、教研活动总结的不充分 此外，教研活动结束后的总结工作也是必不可少的，在热烈的讨论之后会出现很多亮点的思想火花，如果不能及时总结记录就会让这些思想火花白白闪光。教师应该针对自身在教研活动中的体会和收获进行总结，做到为己所用，能够促进今后的教学工作，不能只是停留在脑海中，在对教研活动进行反思的过程中是教学思想的重塑过程，将自己的收获和讨论结果进行整合，在再次思考的过程中进行教学思想的升华。 ?（二）教研活动的实效性 教研活动意在提高全校的教师教学水平，但由于诸多因素的参与，在教研的实际过程中存在有很多干扰因素。教师日常工作繁多，缺发对教研活动的正确认识，很多时候存在怠惰心理。另外教研活动的形式单一，只是在走过场，老是停留在现有水平上不能有所突破。教师缺乏内在的需求和研究能力，开展教研活动做“秀”的多求真务实的少，不仅失去了教师个性化的东西，而且也不利于学生个性的培养。 在微观上就体现在一下几方面： 1、学校教学研究的环境与氛围不足。 2、教研活动中大量存在的是“任务布置多，深入研讨少”、“以应付考试为中心”。 3、教研活动过程中“问题意识差，交流对话少”，教师缺乏真正的合作学习。 4、教研形式比较单一，主要是组内交流活动及开课——说课——评课活动等。 5、教研活动仍然出现“萝卜烧萝卜还是萝卜”的现象。 6、教研组尚未成为群众性的、合作研究的实践共同体。 7、最突出的问题是教师们真正缺少教研的内驱力。 教研活动不只是一种流于表面的工程，更多的是为了服务于教师教学和学生学习的，教师应该端正态度，认真对待。教研活动是教师工作中必不可少的一个环节，在工作之初能够起到引导的作用，同时促进教学方法的创新、研究、提高，从中解决问题，掌握方法，以求更好地服务于日常教学。因此，教研活动的实效性才是教研活动研究的主题。 教师是教研活动的主体，教师主导着教研活动，因此教研活动的成功与否、教研质量的好与坏、教研效果是否理想都与教师的专业水平、职业态度、教师素质等众多主观因素具有很大的关系，因此，笔者认为要想提高教研活动的有效性，一个最直接的的途径就是对教师进行行之有效的专业培训。 教师培训主要是指为了满足教师近期或未来的教育教学工作需要，并提高教师在课程不断深化发展中解决问题的能力。教师素质的提高直接关系到教研的成败与质量，同时也直接影响到课堂教学的效果。新课程改革的顺利实施教研活动的顺利开展需要教师的发展提高带动学生的发展提高，对教师的培训是提升教师发展提高的重要保障。有效教研活动的具体实施和开展要依靠教师，教师的问题就是教研活动中存在的问题，教师在课堂教学中的诉求就是我们教研活动当中应该全力解决的问题。只有更新培训观念，创新培训模式，面向教师，解决来自课堂的问题，才能有效发挥教师在教研中的作用。 一、怎样提高教师培训的质量？ （一）、充分利用各种网络平台，创新网络教育培训模式。 在信息化的今天，现代教育技术的蓬勃发展为远程教育提供了物质基础。我们应充分利用教育部现已开