数学解题的策略.docVIP

数学解题的策略 解题策略往往被看作成创造的过程或解决问题的过程。数学问题的解题策略是探求数学问题的答案时所采取的途径和方法，解题策略是最高层次的解题方法和对解题途径的概括性的认识。 1 分解问题 分解数学问题又有两种途径：一是把一个较困难的问题，分解成题组，前题的结果往往直接影响后题的解答；二是把一个大问题分割成有并列关系的小题，解决方法上可能有某种相似或联系，但没有前题的结果，后题还是独立地予以解答。前者的关键是发现几个中途点，后者则是找到一个或几个比较容易处理的导引特款。 1.1中途点与纵向分解 中途点借用于解题理论中，其实质就是通过纵向地“分解大问题为小问题”，用两个或多个较简单的问题链来代替一个难题。找出或猜测恰好落在通向“终点”的道路上的中途点，能地缩小解题的范围。 例1：已知, ,且x,y为实数，+＝6，求＝的极值。 分析1：已知，，且要用到，，发现如下中途点。 问题1：, ,且x,y为实数，求与。 解：＝，＝。 分析2：把，代入已知条件+＝6，便得到下一个中途点。 问题2：试求满足方程＋ ＝6的点的轨迹，x,y为实数。 由椭圆的定义可知，原方程的曲线是以（），（）为焦点，长轴的椭圆。 问题3：已知实数x,y满足方程,求＝的极值。 问题4：已知实数x,y满足方程,求的极小值与极大值。 问题5：已知过曲线上的点的平行直线系m=2x-3y,求m的极小值与极大值。 1.2导引特款与横向分解 导引特款是指对于待解决的问题，可以是导引作用的某种特殊情形。波利亚认为“从一个或几个导引特款出发，利用特殊情形的叠加去得出一般问题的解”，是数学解题中的一个有用模式。如果你不能解决某个问题，那你是否能解决它的一种特殊情形？然后充分利用所得的解处理一般的情形。 例2：如果方程至少由一根在－1与5之间，求的范围。 分析：因为“至少由一根在－1与5之间”包括如下三种情形： ①两根均在－1与5之间；②一根在－1与5之间，另一根不小于5；③一根在－1与5之间，另一根不大于－1。 问题1：方程的两根（包括重根）均在－1与5之间，求的范围。 问题2：方程一根在－1与5之间，另一根不小于5，求的范围。 问题3：方程一根在－1与5之间，另一根不大于－1，求的范围。 上述三个问题中的范围进行并运算，得到问题的解。 2 变更问题 一个数学问题，往往具有各种不同的表达形式，相应地也就有各种不同地处理方法。由于这些处理方法本身有难易、繁简，且人们掌握和运用这些处理方法的熟练程度也各不相同，因此这些表达形式的难易就会因人而异。解决数学问题，选择一种恰当的表达形式显得非常重要。把一个问题变换成各种等价形式，或映射到另一领域中去，同时对问题加深认识，这样势必将增加解决问题的可能性。 2.1等价件与等价问题 数学问题是由条件和结论两部分构成的。每一部分往往可以细分成几个小单元，我们把它们通称为“件”。问题中的一些“件”，常常不是以最简单的形式呈现出来，如能发现并罗列出各个“件”的等价形式，就能找到这个问题的种种等价的新表述，新看法。 例3：设a、b、c为正数，求证。 分析1：作变量代换：令，则 ,,。 问题1：已知,求证： ，即。 分析2：考虑到是轮换对称式，考虑两边都加3，可进行等价转化。 问题2：设。 化简得，。 2.2问题的不等价变换 有些问题可能不存在等价变换，按照步步等价变换的推导显得非常繁琐，可以通过某种变换可得到一个结论更强或条件减弱的命题，也是寻求解答的一种策略。 例4：求方程的实数根，其中是实参数。 分析1：原方程两边平方得：。此时方程与原方程不是等价的。 问题1：求方程的实数根。……【1】 分析2：将方程再两边再平方。 问题2：求方程的实数根。……【2】 列表表示各方程的约束条件： 方程 约束条件 方程 约束条件 原方程 即 方程【1】 即 所以适合原方程的值的条件是。 再讨论方程【2】，得到： ①当时方程【2】无解，原方程无解。 ②当时，，代入方程【1】的约束条件中，得到。 即仅当时，原方程才有解： ，再解。 3 探索问题 尝试，是为了获得“灵感”；试探，是为了形成并明确地提出关于解题计划的意见。面对问题无从下手，不妨考虑它的特殊形式或极端情形，采取“退”的策略，把问题退到原始而又不失去重要性，重新进行探索，或许可以得到某种启发。 3.1特殊试探 在数学教学研究中，一般化与特殊化是两种非常重要的思想方法。在讨论具体数学问题时，特殊化比一般化起着更为重要的作用。可能在大多数场合，我们寻求一个问题的答案而未能成功的原因是，有一些比手头的问题更简单、更容易的问题还没有完全解决或完全没有解决。这时，一切都有赖于找出这些比较容易的问题，并使用尽可能完善的方法和能够推广的概念来解决它们。 例5：（2000年高考题）设是首项为的正项数列且 ，