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应用电子白板 开发校本课程资源 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.054 　　摘 要 校本课程资源开发会遇到重重困难，教师要在这一过程中充分利用电子白板等资源，采取有效策略提高学生校本课程成绩。针对电子白板在校本课程资源开发中的应用进行探索。 　　关键词 电子白板；校本课程；课程资源 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0054-02 　　1 前言 　　在校本课程资源开发过程中，引用电子白板展开教学资源开发活动，不仅能够代替传统的板书教学，让学生拥有更多自主探究的空间，同时因为电子白板能够向学生展示教学图片、录像等资料，能够轻松地将学生带入教学情境之中，充分调动学生学习热情，集中注意力，使得整个教学活动在轻松愉悦的气氛中进行，进而打造高效课堂 [1]。 　　2 电子白板在校本课程资源开发中的作用 　　能够充分激发学生的学习热情 电子白板相对于传统的教学方式有着十分强大的功能，能够进行图片、视频、影音的播放，所以使得上课内容大为充实，同时也能够调动起学生的视觉、听觉等各种感官，激发学生学习科学的兴趣。如在讲解“地球”的基本知识时，教师就可以将一些基本的地形图、世界地图等各种图片向学生进行展示，之后再进行详细的讲解，能够极大地提高课堂教学效率。 　　能够突出知识重难点 地理课程上所学的知识往往比较抽象，学生难以理解。如在学习“日食”“太阳系”等知识过程中，因为这些自然事物比较抽象，如果仅凭课本上的几幅图片，学生往往很难掌握。但是如果借助电子白板，通过众多图片、视频等模拟现象，再加上教师循循善诱的讲解，对重难点知识引导突破，相信学生能够很快掌握[4]。 　　能够提高课堂效率 在课堂讲解过程中，适当运用电子白板，能够优化教学过程，提高课堂效率。在上课之前，教师可以通过电子白板对学生展示所要讲授的主要内容提要，这样就能够使得学生对上课内容有所了解，带着重点去听课；在课程讲解完毕之后，教师也可以对上课内容进行总结，通过电子白板展示出来，这样就能够使得学生在课后复习过程中掌握重点，有的放矢，进而大大提高课堂效率。 　　3 电子白板应用在校本课程资源开发中的问题 　　过度使用电子白板 和传统的板书等方法相比，电子白板在校本课程资源开发中的运用的确有很多优点，受到每一位教师的充分肯定。但是目前有很多校本课程开发教师过分夸大电子白板的作用，甚至还有一些教师认为校本课程开发就是要全面引进电子白板，这样就能够保证教学的有效性。实质上这些教师走进校本课程资源开发的误区，并不是真正意义上的校本课程资源开发，是为了运用电子白板而运用，所以在现阶段存在很严重的过度使用电子白板的现象。 　　校本课程资源的开发具有非常强的逻辑性、概念性和抽象性，适当地运用电子白板进行教学，可以帮助学生更好地理解抽象的知识，也能够将科学学习过程中的重难点加以突出。但是过度滥用，只会物极必反，需要深刻认识到它仅仅是运用课程资源教学过程中的一种辅助工具，是为了方便课程教学而运用的。在实际教学过程中，课程教师要根据实际情况适当选择运用电子白板进行教学。 　　课堂学习效率降低 运用校本课程资源进行教学过程中需要教师和学生互相配合，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体学习者，教师和学生之间有效的互动能够大大提高课堂学习效率。但是很多教师在引入电子白板教学之后，就忽略了与学生之间的互动，仅仅是在电子白板中放入许多教学内容，希望能够在课堂上尽可能多地让学生接受知识点。这种方式仅仅只会造成数量的增加而导致质量的降低，也就是课堂效率的降低。由于一下子被灌入大量内容，很多学生会跟不上教师上课的节奏，始终处于紧张的上课记笔记的状态，担心速度过慢而错过任何一个有效知识。这样就会盲目记笔记而没有理解上课内容，只会背离教师初衷，造成课堂效率低下[2]。 　　忽略传统教学方式 运用电子白板进行校本课程资源开发只是众多课堂开发方式的一种，但是目前很多教师把它当成唯一的手段进行运用，忽略了其他诸如板书等传统教学方式[3]。“尺有所短，寸有所长。”每一种不同的课程开发方式都有自身的优点和长处，需要教师根据上课的需要来配合进行使用。如采用电子白板进行教学，虽然能够给予学生以视觉上的刺激，让学生记忆深刻，但是也会给学生理解课堂内容带来麻烦。因此，教师可以适当地采用板书的方式，将课堂上的一些重点、难点放在黑板上进行具体的阐述，方便学生理解。对一些比较复杂的题目，教师可以适当在黑板上引导学生找出解题思路，再使用电子白板播放具体的解题过程。 　　4 电子白板在校本课程资源开发中的有效策略 　　适当运用电子白板进行教学 在新课改大背景之下，运用电子白板教学在一定程度上能够激起学生钻研探索科学