曹艳玲前置性研究成果.docVIP

人教版五年级语文上册 《青山处处埋忠骨》前置性研究 围场县黄土坎小学 曹艳玲 一、前青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还、、、、、读课文，深受感动多读几遍，仔细体会人物的情感 二、设计意图： ?? 1、、研究一设计意图：让学生课前养成搜集整理资料的好习惯，让学生对诗句、人物有所了解，不但为理解课文服务而且开阔了学生视野，拓宽了学生的知识面。 2、、研究二三设计意图：本篇课文是一篇略读课文，让学生自学生字生词，上课时以检查的形式来了解同学的掌握请况，对学生掌握不到位的地方略作指导，以求同学牢固掌握字词。?? 3、、研究四设计意图：培养学生的概括能力。 4、、研究五设计意图：本堂课的教学点给学生留有一定的时间，伟人凡人情，超人胸怀。让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法进行运用现“一课一得”的教学思想一、激导入?学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还二、、、、、、、1、小组。?、感知文章内容?1、默读课文，汇报交流文章的主要内容。?文章的主要内容。结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫、感悟伟人凡人情，超人胸怀。读课文，深受感动多读几遍，仔细体会人物的情感文章的主要内容。（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”体会毛主席悲痛的心情认真体会第八自然段彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？ A、“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”B、“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续, 是一位国家领袖从大局考虑问题的理智, 是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”（6）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”这处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。） （）、学习描写人物的方法【进一步学习写作方法，为提高写作水平打好基础。】 1．通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。2．通过心理描写来突出性格特点。 （）、总结全文【拓展延伸，提高学生的语文综合素质。】 仿照本课对人物进行动作描写、语言描写、神态描写、心理描写的句子，写一写毛主席收到电报那一夜的情景：主席想了什么、做了什么等。 （九）、推荐阅读：教学反思、，创设氛围课始，我运用多媒体，播放图片学生介绍了毛岸英以及抗美援朝的历史。还介绍了毛主席一家为革命牺牲的六位亲人，让学生对伟人毛泽东和他的儿子毛岸英有了具体的认识。让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生很好的把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀无不震撼了同学的心灵。抓住重点，品读感悟，体会情感课文中毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都能体现他的情感世界。让学生抓住这些语句去感知毛泽东作为平凡人的情感世界，作为一代伟人的宽广胸襟。我设计一个环节是让学生写一写畅谈自己内心的感受，这一环节的设计既让学生自主理解了文本，感受到毛主席的博大无私，又活化了毛主席在他们心中的伟大形象。 一课一得??　 4