2013年试行方案：《职法》学业质量评价标准.docVIP

广州市中等职业学校《职业道德与法律》 学业质量评价标准（试行方案） 第一部分 前言 《广州市中等职业学校职业道德与法律学业质量评价标准》（试行方案，配套人民教育出版社的《职业道德与法律》，）以下简称学业质量评价标准）依据《职业道德与法律教学大纲》，结合我市德育课教学实际，由广州市中等职业学校德育教学研究会组织制定。 一、学业质量评价标准研制的目的、原则和意义 学业质量评价标准是测评学生应该达到的学业成就（学习结果）的标准框架，这一框架明确了通过学科教学后学生应该知道什么和能够做什么，以及通过什么方法和证据来判断学生是否达到了标准的要求。 研制学业质量评价标准的目的，是为了确立以改善教和学为根本价值取向的评价观，有效引导德育课的教学和评价方式改革，实现“学—教—评”一体化，促进学生全面发展和综合职业能力形成。同时，为中职德育课课程的质量检测提供测评依据。 为有效实现研制标准的目的，我们在研制标准时坚持以下原则： 1.强化目标导向。通过标准科学设置教学目标，做到具体和可操作，并明确学、教、评的具体要求，使教学目标成为教和学的出发点和归宿，成为评价的依据，克服在课堂教学中容易出现的教学目标可有可无的状态，改善教学目标在教学设计和课堂教学“两张皮”现象。 2.突出德育课评价特点。德育课教学的全过程是知、信、行互相促进、互相转化的系统工程，其中，知是基础，行是关键，能否使学生将知转化为行，并使之持久化是德育课教学成败的关键所在。因此，在标准中除了探索改进认知方面的评价，还努力探索对学生的情感态度观念发展的有效评价方式，同时有侧重地开展行为表现评价，评价力求体现“知、信、行统一”的德育课学习理念，突出德育课教学评价的特点。 3.突显职教特色。在标准中针对中职学生的实际，重新梳理教学大纲和教材内容，同时注意结合学生的生活实际和专业学习需要整合教学内容，以学习主题的形式设计操作性强的学习活动，教学内容融合了职业元素，教学方式采用适合中学生的活动形式，学习评价重视评价学生在真实情境中应用知识解决现实问题的能力，突出职业教育的特色。 学业质量评价标准规定的学业质量评价采用目标参照的水平性评价。研究开发学业质量评价标准，至少具有以下几个方面的意义。 1.导学：促进学生有效学习。通过学业质量评价标准统一明确评价标准和评价方法，促进日常教学评价向科学、准确的方向发展，以发挥评价对教学诊断和教学反馈的功能，帮助教师和学生发现达成目标过程中的差距，从而调整教学，更好地促使学生的学习。 2.导教：规范教学基本要求。学业质量评价标准依据教学大纲制定了具体的评价目标（学业表现标准），从而引导教师教学目标的设定，为教师施教提供了依据。同时，通过“教学建议”对教学落实评价目标和进行相关内容教学提供可参考的方法和策略。 3.导评：指导教师开展评价。学业质量评价标准提供了评价示例和基于标准的学业质量评价建议，为教师提供了评价的准则和测评的指导，对如何开展形成性评价和总结性评价提供了范例，帮助老师有效开展评价。 4.提供资源开发指南学业评价标准是基于学习结果的描述是对学生达成情况的细化同时还建议了评价方法这对教科书的具体目标设计教学活动设计评价活动设计以及教师教学用书的编写等都将具有指导作用将“三维目标”融为一体评价学生不良情感、观念的变化情况， 了解 知道有关的知识和原理，能够再认或再现； 识别、辨别、确定、回忆、提取、列举、列出、写出等 理解 对有关知识和原理能较全面、较深入地把握 解释、描述、澄清、举例、例示、分类、概要、概括、推论、结论、比较、对照、匹配、说明、构建等 运用 在理解基础上能恰当地举例说明所学知识和原理，运用所学知识对具体问题做出分析和判断，并 （2）创设教学情境建议 教学中要结合学生的兴趣和需求，创设真实的或模拟的情境，使知识的呈现情境化，即将知识融入情境之中，努力做到教学内容情景化，情境活动化，充分调动学生的生活经验，激发学生的参与热情，以更好地促进学生的理解和掌握。同时，利于开展真实评价、情境化评价。 （3）开展活动教学建议 坚持“以活动育德”的理念，结合学生生活实际和专业学习需要，设计操作性强的活动，为学生的知识学习提供生活经验背景，同时给学生主动参与、体验、感悟和运用的机会，促进学生知识的理解、能力的培养、情感的行为的转，习惯。 形体礼仪 1.1.3展示风度翩翩的形体姿态 理解 结合案例解释形体礼仪的作用及道德含义。 了解 列举生活中形体姿态（走、站、坐、蹲、手势、动作、微笑等）礼仪的基本要求。 运用 查找生活中存在的形体仪态问题，对照形体礼仪的要求检查和持续改善。 语言礼仪 1.1.4展示吐露心声的文明语言 1.2.2善于与他人交谈 1.2.4编织美丽的网络形象 了解 列举生活中语言礼仪