三年级语文试卷分析中心小学2009.docVIP

堽城镇中心小学2009——2010学年度第一学期期中 三年级语文学科试卷及试题分析 单位：堽城中心小学 执笔人：孙丽峰 时间：2009年11月 堽城镇中心小学2009——2010学年度第一学期期中 三年级语文学科试卷及试题分析 一、试题分析 （一）试题质量分析： 1、题型比例分析： 题型 基础知识 阅读天地 作家摇篮 比例 70% 10% 20% 2、试题难易程度分析： 本套期中质量检测题共分为三大部分：基础知识、阅读天地与作家摇篮。从题目的设计来看，试题符合新课程标准对三年级学生基础知识、阅读和写作的要求。既涉及有组词、多音字辨析、仿写词语与句子的基础知识的考查，又有抓“重点词语”、对语段主要内容等的理解，还有对学生写作能力的考查。试题的设计难易适度，既能考察学生对所学知识的掌握情况，让教师对自己的教学做出正确的判断，及时调节自己的教学；又能让学生对自己学习情况做出正确的评价。较好的发挥检测这一指挥棒的作用。 3、知识点涵盖与课程标准对应分析： 语文课程标准对我们的学生识字与写字有这样的要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，能规范、端正、整洁的书写。试题中的“基础知识”是对学生识字写字、背诵与理解、积累与运用的考查，试题正是在实践着这一点，题目中需要学生写的空格就有上百个，这正是考验孩子书写习惯和书写能力的最佳时机，也是考查学生记忆、理解的好机会。 语文课程标准对阅读的要求是：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，体会关键词句在表达方面的作用，能借助字典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容；初步感受作品中生动的形象与优美的语言。试题中“阅读天地”题目中；既有解释生词意思，如：“引人入胜”的解释；又有对语段内容的理解，如：作者是抓住天鹅湖的那些景色来写天然湖的？；还有对作者语言的品味与感悟，如：“好像一块无暇的翡翠”这个比喻句的理解。 “写作”是这样要求的：注意书写认真，语句通顺，把景物的美丽之处写清楚。试题正是让孩子观察生活，是生活的最基本体验与感悟。这也是“大语文教学观”“语文即是生活”的体现。 4、试题与新课改的对应分析： 通过评改试卷，我发现试题设计的题目符合学生心理、年龄的特点，符合新课标对学生识字与写字、阅读、写作的要求。在试题中，特别是仿写题目，都有示例，让刚升三年级的学生感到有依靠，心里有底，减轻了孩子因考试而产生的紧张情绪。“按课文内容填空”涉及的不仅是课文的原文，更有对课文内容的理解与感悟，这可谓是一个创举了吧。 （二）试题质量评价： 1、本试题能较好地体现了新课改、新课标，体现了对学生基础知识与基本技能的综合考查，题型全面，覆盖面广，难易程度比较适中，注重了对学生各种能力的考察、培养、提高。尤其注重了对基础知识、积累运用的考查，更注重了学生运用知识解决问题的能力。可见，试题本着不但学会，而且会用，举一反三，灵活运用才达到了最终目的。 2、试题自身的特点： （1）试题注重突出语文学科的特点——“工具性和人文性的统一”。试题在让学生获得语文基本素养的同时，培养学生的科学精神和健全人格；同时，引导学生正确了解和运用祖国语文，丰富积累，培养语感，拓展思维，考察了学生在社会中应该具备的阅读与理解、表达与交流和收集与处理信息的基本能力。 （2）试题突出了“学生是学习和发展的主体”意识，其实，“爱是尊重”也是一个亘古不变的教育观念。试题中问题的设计无一不在用爱来激励学生，激发学生做题的兴趣和欲望。 （3）开放性仍然是试题的又一靓点。试题中从比较组词、仿写词语、仿说句子、阅读理解、说话等题目的设计均在引导学生在生活中学语文、用语文。其实，这才是考试这种指挥棒应该发挥的作用，它在引领着教师的教，更引领着学生的学。 （三）对于命题的建议 1、试题类型进一步灵活多样，每个单元的知识点都有所涉及，体现命题的科学性。 2、试题要有一定的层次性，科学客观地反映出学生的学习水平。 3、试题中有个别题目是学生没有学过的，稍稍有点超出了学生学习的范围。 4、试题数量不少，试题选用的字号小一些，感觉有些密；另外，作文题目是否考虑设计表格，或者是横线也可以。 二、试卷分析 （一）成绩统计： 参考人数 A B C D 100人 56人 23人 10人 11人 从学生成绩统计来看，学生的优秀率还是比较可观的，约有一半，但是，我们还能看出，学困生也有11人，也是比较多的。这对我们的教学提出了更高的要求：课堂教学中，我们应该把更多的精力放在这些学生的身上，关注他们的学习及生活。 （二）学生答卷中反映的问题与分析 “基础知识” 1、看拼音，写词语。涉及有上鞋结构、左右结构及独体字等，几个单元词语的重点都有具体体现，对于识字教学的难度在试卷中也有