《中国化马克思主义概论》教学设计.docVIP

《中国化马克思主义概论》教学设计 教学简介 授课内容：第三章 中国特色社会主义的基本理论 授课对象：2012级哲学专业 授课学时：8学时 学生分析：基础较好，但延伸知识和分析思维欠缺，引用课外的资料和事例学生易于接受，并且对方法训练感兴趣。 教学目标 1.知识目标： 掌握社会主义本质论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放论、党的基本路线、社会主义主要矛盾、三步走战略、全面建设小康社会等重大理论；理解马克思主义指导地位对建设中国特色社会主义的重要作用；理解党对社会主义初级阶段基本国情的准确把握和统一认识。 2.能力目标： 能够运用中国特色社会主义的基本理论分析中国社会发展问题，提高分析判断能力；能够通过框架式教学法，提高学生归纳综合的学习能力。 3.素质目标： 通过理论讲授培养学生马克思主义理论素养和历史责任感、使命感；通过了解我国的基本国情和发展趋势，增强学生的社会责任感和自主探究 2.教学过程 教学环节教学活动设计设计意图导入1．播放教师：2．教师：教师 未来社会要经历从资本主义到社会主义的革命转变时期，共产主义社会的第一阶段、共产主义社会的高级阶段三个阶段。 列宁认为，在经济落后的俄国，只能建成“初级形式的社会主义”，而不能立即建成“发达的社会主义”。 3.学生分析、理解、回答，问题：这说明什么？社会主义初级阶段让学生 1.教师：展示”的倾向不断发展，进而把对社会主义理解为“从资本主义社会到共产主义社会的革命转变时期”，中断了探索我国社会主义发展阶段的正确之路。 4. 3.播放视频资料。 问题：上述资料说明了什么？ 科学内涵 1.教师：十一届三中全会以后，全党开始了对中国国情的重新认识，解决从马克思到毛泽东都没有完全解决的课题，即没有经历资本主义阶段的国家，革命成功后经过“过渡时期”进入到的社会主义，该处于一种什么样的历史阶段。 十三大把初级阶段问题提到全局高度加以论述。对社会主义初级阶段理论作了系统阐述。 2.多媒体呈现两层内涵的理解思路 定性—我国社会已经是社会主义社会，必须坚持而不能离开社会主义。 定位—我国的社会主义社会还处在初级阶段，而不能超越这个阶段。 问题：这两层涵义分别是针对什么样的错误而提出来的？ 学生：抛弃社会主义和超越社会主义初阶阶段的错误。 通过两层涵义的理解，从定性定位两个角度把握社会主义初级阶段科学含义针对着哪些错误认识。 重要意义 多媒体呈现内容 1）是邓小平理论的重要组成部分，又是邓小平理论的立论基础。 2）是我们党制定和执行正确的路线和方针政策的基本依据。 3）是我们解决种种矛盾，澄清种种疑惑，克服超越阶段的错误观念和政策，抵制抛弃社会主义制度的错误主张的锐利武器。 教师：党的十五大指出中国最大的实际就是“中国正处在并将长期处于社会主义初级阶段”，对党在社会主义初级阶段的基本纲领作了科学的概括。党的十六大再次强调，我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，现在达到的小康是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，巩固和提高目前达到的小康水平，还需要进行长时期的艰苦奋斗。 问题：邓小平初级阶段理论针对了哪些错误的认识？ 抛弃社会主义性质；超越不发达阶段等。 引导学生理解社会主 义初级阶段在邓小平 理论体系中的理论意 义和在党的路线、方 针、政策制定中的现 实意义。 总结巩固（10分钟）: 总结本课讲授内容 教师总结：本节课主要通过我国与国家的比较，认识到我国与总之，学生通过教师的总结，辩证地认识教师将本节课主要内容概括，学生整体把握所学内容加深对知识的理解和掌握 复习提高（5分钟）： 教师布置作业 魏泽涣：《苏共兴衰透视》，广东人民出版社1998年版。 思考题： 1．如何理解社会主义初级阶段的含义及其基本特征？ 2．怎样认识社会主义初级阶段理论的重要意义？ 引导学生，理解社会主义初级阶段，提高学生问题的能力 2.教学过程 教学环节教学活动设计设计意图导入问题引入本课内容1．播放教师：2．教师：教师提问， 1.多媒体呈现教学思路 教师：从三条线索对这一问题进行分析，即现代化标准、我国社会主义初级阶段的实际和历史前提三个方面。 线条搭建框架的教学方法，训练学生的逻辑推理思维。 重点内容学习70%以上；识字的人口在总人口中占80％以上；20－24岁年龄人口受高等教育的人数为10％—15%；城市人口占总人口比重为50％以上；平均预期寿命70岁以上；平均每个医生服务人口在100人以下；人口自然增长率在1%以下。 2.用数字和图表呈现我国的各项统计数据。 3.学生观察、分析、理解、回答，找到我国与存在的实实在在的差距问题：这些说明什么？社会主义初级阶段让学生把中国放在世界用事实、数据学生我国社会主义初级阶段教师：改革开放的中国是世界上发展最快、变化最大的国家。我国的