《语言学概论》课程教学大纲.docVIP

《语言学概论》课程教学大纲 课程基本信息 1课程名称：语言学概论 课程性质：本科专业必修课 周学时/学分：2/2 授课对象：汉语言文学专业本科二年级学生 使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社出版） 课程简介 《语言学论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面的基础理论知识。 《语言学概论》是《普通语言学》（理论语言学）的基础课，它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征，而不是学习研究某一具体语言。这是它与现代汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。它所介绍的是从具体的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个具体语言的学习研究。它是一门语言学的基础理论课。 教学目的《语言学概论》的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释， 培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力， 为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识， 为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 教学要求 语言学以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在理解。教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。 学习语言学理论，需要学生有一定的具体语言知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题研究》、《英语》等。 教学进度表 章次 题目 教学时数 绪论期末考试卷面成绩占总成绩0%，平时占 20% 理解语言的；认识语言的性质；初步认识组合关系和聚合关系；））任何一种语言所包含的句子的数量都是无限的，那么人类为什么能在有限的时间内掌握语言呢？听别人说话，在没有看见人的情况下，为什么我们能听出是男子说话还是妇女说话？是大人说话还是小孩说话来呢？请结合语音知识加以说明。大多会发卷舌音声母zh、ch和sh，而大部分南方人不会发这三个声母，或者发音很费劲，是不是南方人和北方人的发音器官构造不一样？ t? t?’ ?]与[ts ts’ s] [t? t?’ ?] [k k’ x]均构成互补分布，能否合并？ 6、归纳下面的音位（使用方言） 1、[t? t?’ ?]与[k k’ x] 2、[n]与[l] 3、[d]与[t] 4、[t? t?’ ? ]与[ts ts’ s] 5、[a]与[?]（鼻化音） 6、[ i ? ? ] 第三章 语义（8学时） 教学目的： 理解的性质；1、为什么说同语言形式的结合是语义的基本特征；2、语境意义和语言意义有什么不同，为什么要区分二者；3、什么是语义的模糊性；4、为什么说语义的模糊性是社会交际活动的需要。、词的通俗意义和科学意义有什么不同；、词的语体色彩和词语使用的关系如何；、形象色彩和词语构造有什么关系；、为什么相同的语音形式和书写形式所表达的几个意思并不一定就是同一个词的几个义项；、为什么说明或掌握一个词的意义和用法时，应该以义项为基本单位；、语义学领域的义素分析法和语法学领域的语义特征分析法有什么联系和区别。1、词为什么会由单义发展为多义；2、应该如何理解“同义词”的含义；3、为什么等义词在语言中大都不能长期并存；4、近义词之间的差别主要体现在哪些方面；5、应该如何理解“反义词”的含义；6、应该如何看待语义场的系统性；7、语义场研究有哪些意义。?1、为什么说语法关系意义是句义的重要组成部分；、为什么说语义关系意义是句义的重要组成部分；、为什么说语气意义是句义的重要组成部分；、为什么说在述谓结构中，谓词是处于支配地位的核心成分；、为什么有的语言学家认为一个具体句子的意义可以看作是一组命题；、歧义与语义模糊的有什么区别；、歧义与语义笼统的有什么区别。?  1 、《语言学概论》（修订版），叶宝奎著，厦门大学出版社 2005年重印。 2、《语言学概论学习参考》，叶宝奎、陈明娥著，厦门大学出版社，2005年。　3、《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社， 1981 年。 4 、《语言论》，徐通锵著，东北师范大学出版社， 1997 年。 5 、《历史语言学》，徐通锵著，商务印书馆， 1991 年。 6 、《语言学概论》，周辨民、黄典诚，福建教育出版社， 1985 年。 7 、《语言论》，高名凯著，商务印书馆， 1995 年。 8 、《西方语言学流派》，