藤野先生的练习及题三个教案.docVIP

1、《藤野先生》 绯（fēi）红 标致(zhì) 落地(dì) 不逊(xùn) 诘(jié)责 托(tuó)辞 发髻（jì） 解剖(pōu) 倘(tǎng)若 匿(nì)名 驿(yì)站 瞥(piē)见 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛绝(shēn wù tòng jué) 油光可鉴(yóu guāng kě jiàn) 杳无消息（yǎo wú xiāo xī） 物以稀为贵（wù yǐ xī weí guì） 绯红 发髻 标致 倘若 驿站 舜 芦荟 解剖 和蔼 畸形 斥责 不逊 匿名 诘责 枪毙 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾 油光可鉴 杳无消息 《藤野先生》教案 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。 4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。 教学重点： 1.理思路、找线索，析事例。 2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 教学难点： 1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 2.对真正“爱国性”的理解。 3.思考中日关系中当前面临的问题。 智育渗透： 通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。 美育渗透： 结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。 学法引导： 1．指导学生查阅有关鲁迅先生资料。 2．编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。 课时安排： 3课时。 教具准备：多媒体 教学过程： 主要内容： 1.有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。 2.找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现 的藤野先生的品质和作者的爱国精神。 3.分析部分含义深刻的语句。 一、导入新课 ???? 我们再学习一篇回忆录《藤野先生》。这是鲁迅回忆他早年在日本留学时期生活的文章。这篇回忆录与《回忆我的母亲》在写法上有所不同，文章带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。 二、指导预习 1.简介时代背景和藤野先生的有关情况。 （1）这篇散文记叙了1904年夏末至1906年初春鲁迅在日本留学时的生活片段。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别了藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的。1926年，正值第一次国内革命战争进入高潮，也是鲁迅先生的思想从进化论向阶级论飞跃的前夕。鲁迅后来在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚、‘正人君子’的迫害，然而，小半也在休息几时，使有些准备。”这里说“休息”和“准备”，实际上是指回顾自己曾经走过的革命道路，总结和解剖自己的思想，准备迎接新的战斗。本文既盛赞了藤野先生的高尚品质，也追述了自己弃医从文的思想变化。 （2）关于鲁迅赴日学医的目的（引导学生看课文注释）。 （3）关于藤野先生： 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学，1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡——福井县木材开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。 2.本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念）。要求学生认真听老师或录音范读，并注意文章的结构层次，生字、词的读音和带有浓厚感情色彩的语言。 三、速度课文，整体感知 1.指导学生划分文章段落，提示学生在分段时要抓住叙事线索。 文章按照时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙，全文可分三部分。 第一部分（第1～3段）写作者在东京的所见所感。 第二部分（第4～35段）写作者在仙台与先生的交往。（主体部分） 第三部分（第36～38段）写作者离开仙台后对先生的怀念。 四、认真读课文，具体分析 1、分析课文第一部分。 (1)教师有感情的地朗读第一部分。 (2)讨论这一部分主要写了哪两件事。 (3)讨论有关句子、词语的意思和预习提示，体会课文的语言。 (4)理解这一部分和写藤野先生的关系，讨论第3段的作用。 2、分析课文第二部分 (1)快速阅读第二部分，划分层次。 (2)讨论为什么到现在还记得“日暮里”和“水户”这两处地名。 (3)