马说教案初稿供参习.docVIP

马说教案定稿 教学目标： 1．知识与技能目标：（1）积累文言词语，能正确、流畅地翻译课文背诵课文?学习难点：体会作者寄托在文中的思想感情。 教学过程： 一、导入：同学们，在古典文学中，有一个叫《伯乐相马》的故事，谁能讲述一下该故事的基本情节？(找2—3人回答后老师明确这则故事。) 二、初读课文，感知课文内容。 1.正音：祗、槽枥、邪，一食，食马者 齐读一遍生字。 2.解题：古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。 3.走近作者：韩愈（768——824）字退之，唐代文学家。河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 （同学回答，教师点拨补充。） 同学推荐朗读好的同学读课文，进一步了解课文内容。 1．生对照注释，自读课文，圈出不懂的词语。 2．同位互助解决疑难，解决不了的再记下来。 3．在理解重点词语的基础上逐句翻译课文，注意重点词语、句子。 教师点拨： 除注释外重点词语 故：因此，虽：即使，知：懂得、通晓，是：这样，安：怎么，以：按照，策：鞭子。 重点句子 （1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 （2）食马者不知其能千里而食也 （3）且欲与常马等不可能，安求其能千里也 （4）策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意 （5）其真无马邪，其真不知马也。 四、整体感知：（用原文回答） （1）第一段中表达了作者什么样的观点？ （2）第一段中没有伯乐，千里马的命运如何呢？ （3）千里马的才能为何被埋没，其根本原因是什么？ （4）第三段中哪些语言能体现食马者的无知和浅薄? （5）第三段哪句话能体现作者的写作目的，揭示文章的中心. 熟读并背诵课文。 五、结合背景，深层探究： 1．是什么促使韩愈写《马说》呢？是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢？了解韩愈写此文的背景。请学生谈谈自己的看法。 写作背景  韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。?韩愈将自己怀才不遇的无奈，对食马者的愤慨在文中淋漓尽致地表达出来，那么他将马尽千里之能的渴望寄托到谁的身上呢？ （“世有伯乐然后有千里马”，韩愈认为千里马的有无关键在于有无伯乐。） 马说》中伯乐、千里马分别喻指什么？寄托了什么寓意？用了什么写法（千里马——人才??伯乐——识人才的???借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤——借物寓意）?在此基础上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。? 归纳总结： 3.全文寄托了作者怎样的情感？1．．继续背诵课文马的成语 1【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面。 2.【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。 3.【天马行空】比喻才思豪放飘逸。 4.【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。 5.【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。 6.【汗马功劳】比喻为征战奔走的功劳。 7.【老马识途】比喻老人经验丰富。 8.【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。 9.【走马观花】大略观看事物外象，无暇细究其底蕴。 10.【车水马龙】形容繁华热闹。 11.【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。 12【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。 13【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣。 14【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。 15【秣马厉兵】磨快武器，喂饱战马，准备战斗；也泛指事前积极的准备。 16【马耳东风】形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就忘。 17【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。 18【马革裹尸】形容军人英勇地战死在沙场上。 19【马首是瞻】指完全听从领导人的指挥来行动。 20【马齿徒长】比喻只是年龄徒然加大，但没有大作为。 21【塞翁失马,焉知非福】(1)比喻人因祸得福。(2)形容祸福无常，不能遽下定论。（3）比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。 22【一言既出 驷马难追】话一说出口，难以收回。用以警告人言语谨慎，要信守诺言。 23【龙马精神】形容精神健旺、充沛。 24【声色犬马】形容