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在ESP框架中定位EOP 摘要：本文通过整合esp和eop的相关文献，从eop的定义、起源、发展和分类的角度讨论它与esp的关系。 关键词：esp；eop 1.引言 因为高校教育的理性发展需要，关于esp（english for special purposes）即专门用途英语的研究近年来已然形成业内研究热点。本文从esp的分支之一eop（english for occupational purposes）即职业英语的定义、起源、发展以及分类的角度梳理相关研究文献，希冀为外语教学研究领域提供可借鉴的信息资源。 2.eop的定义 hutchinson等(1987) 将esp视为一种所有关于内容和方法均取决于学生学习需求的英语教学模式，并进而将esp分为学术用途英语（eap）和职业用途英语（eop），而且不同的领域均有自己特定的eop和eap。香港语文教育及研究常务委员会（黄萍，2007）对eop的概念是这样界定的：eop主要是指在工作上应用的英语，特别是在商贸活动中运用英语沟通的能力。不同的工作岗位，对雇员在英语会话和书写方面的水平，均有不同的要求。eop是esp的一个分支，与eap相对，专门在工作场合使用的英语。 3.eop的起源 专门用途英语出现于20世纪60年代后期，其因素有三个方面：满足专门领域对英语的需求、语言学的发展、教育心理学的发展。 首先，20世纪五六十年代，全球经济的大发展导致了esp的出现。大量的人们为了科学技术及商业交流的需要学习英语，他们学习英语有着明确的目的。其次，esp的出现是语言学革命的结果，人们把研究的注意力从语言运用的形式特征转移到正真交际过程实际应用语言的方法。语言学家们认为可以把特定语言环境的特点确定下来，并以此作为设计特定人群所需的语言课程的基础。最后，教育心理学的发展新成果也促进了esp课程的形成。这种课程与学习者具体需求及兴趣之间的直接关联有助于激发学习动机，提高学习效果。 正是由于英语课程专门满足当时特定学习者群体的特殊需求，因此就产生了专门用途英语，而专门用途英语自产生之时起，就承担了两个不同类型的功能：其一满足人们学习或者研究的英语需要，其二则是满足人们岗位工作或者即将从事的岗位对英语的需要，这第二种英语课程就是本文所提的eop。 4.eop/esp的发展 eop/esp可以分为五个发展阶段，即语域分析、修辞或话语分析、目的语境分析或需求分析、学习技能分析或技能为中心的方法、学习为中心的方法。 （1）语域分析盛行于20世纪60年代至70年代初，主要研究在语法结构和词汇的使用频度。专门用途英语的研究着眼于通过确定不同语域和教学材料的语法和用词特点，并以此为依据制定教学大纲；（2）修辞或话语分析将研究的重点转移到句子如何合成语篇并产生含义，其主要关注点为确定语篇的组织形式及其所对应的特定语言学含义，这种组织形式成为了esp制定教学大纲的基础；（3）目的语境分析或需求分析主要研究目的是将语言分析和学习者的学习原因紧密联系起来，为此设置程序，以求在更科学的基础上吸收现有知识；（4）学习技能分析，其研究试图透过语言表面，不再单纯考虑语言本身，而开始考虑使用语言前的思考过程，如推理和理解等这些帮助人们从语篇中提取含义的思维过程；（5）学习为中心法的方法开始关注语言学习，认为真正有效的esp教学方法必须基于对语言学习过程的理解。 5.eop的类别归属 eop的定义一直都与专门用途英语联系在一起，许多国外语言专家均将职业英语视为专门用途的一个分支，即满足特定职业需要的英语。 （1）hutchinson 等的英语教学树形分类 hutchinson waters (1987) 以语言教学为着眼点，根据学习者语言训练及从事职业的不通领域制作了英语教学分类树形图，将esp教学分为科学技术英语(est)、商业经济英语（ebe）、社会科学英语（ess）3大类，每大类又分eap和eop 2类。 （2）peter strevens的专门用途英语分类 peter strevens（1988）根据esp的不同用途分成eop和教育用途英语（eep），再根据学习过程发生的时间不同分别将其各分成3种类型，国内很多学者称之为“三分法”。其中职业用途英语被分为“工作前”、“工作中”、“工作后”。“工作前”即为没有工作经验或参加工作之前者为了获得工作岗位而学习的英语，“工作中”即为在岗人员在工作过程中为了适应岗位要求学习的英语，而“工作后”则是已经具备一定工作经验者为了提升工作所需的英语能力学习的英语。 （3）jordon的英语分类 jordon（1997）将语分为通用英语即一般用途英语（egp）和专门用途英语（esp）两大类，并将专门用途英语分为职业用途英语（eop）和学术用途英语（eap）两类，进而将学术用途英语分为学术